《繁星》优秀教案(通用五篇)

莉落

  《繁星》优秀教案1

  教学目标

  一、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

  二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

  三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  教学重点与难点

  理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。

  教学方法

  教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

  第

  教学要点

  初读课文,整体感知课文内容;探究课文三次描写看繁星的变化特征。

  教学内容及过程

  一、导入

  师问:同学们,当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?

  学生畅所欲言后,教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?

  1.作者简介。

  2.背景介绍。

  二、教师范读课文

  注意读音及字形

  摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  三、初读课文,整体感知课文内容

  讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?

  讨论明确:作者三次描写繁星美景图:

  第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,

  第二次是“三年前在南京”,

  第三次是“如今在海上”。

  三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

  四、再读课文,深入探究

  学生四人小组合作讨论:

  1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?

  讨论后全班交流。

  明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,

  “三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,

  如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”

  感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

  产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

  2.我们能比较一下感受变化的特点吗?

  明确:作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里,第二次感受是仿佛和朋友对话,第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深,越来越细致,对大自然的热爱,对美好生活的向往之情越来越强烈,甚至还融入了对祖国的眷念之情。

  3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文,看星的情况可以从第三段写起,那么前两个片段有什么作用?

  讨论后明确:前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用。

  五、拓展训练

  作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。

  教师再次放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文,待第二课时交流。

  第

  教学要点

  学习运用联想、想像写景状物,学习运用修辞手法进行语言表达。

  教学内容及过程

  一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

  全班范围内,教师指名朗读自己的小练笔(让3~5名同学交流)。

  学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。

  二、学生自主学习,读作者描写看星空的三个片段,并与自己的描写比较,从中发现问题。

  三、学生四人小组合作,交流自己的发现

  四、师生共同探究

  明确:①作者在描写对象时既写眼前景,又由眼前景想到其他,这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

  ②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。

  五、重点结合第三段品赏文章语言美

  1.读第三段,说说你最喜欢的句子,并说出理由。

  教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

  比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

  “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

  2.尝试背诵第三段。

  六、语文实践

  1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像,那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

  2.全班交流。

  指名3~5位同学交流,并围绕目标作评价。

  《繁星》优秀教案2

  学习目标:

  1、归纳并说出作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受。

  2、能从关键语句中揣摩作者的'思想感情。

  3、能运用联想和想像来写作抒情。

  教学重点:

  1、揣摩作者的思想感情

  2、学习虚实相间的写法。

  课时:一课时

  教学设想:

  本课语言优美,文学之美陶冶的必然是我们的心灵,读得越多,我们欣赏美,创造美的能力必然会循序渐进的得以提高,文学素养的提高也就顺理成章。本文要多读多悟,在多读的基础上感受文章语言、情感、意境之美。体会作者感情。

  预习:

  1、晚上观看繁星,然后写下自己的感受。

  2、阅读课文,找出大作家巴金看出的感受

  教学设计:

  一、创设情境,导入新课:

  播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……”

  晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?(检查预习)

  一颗颗璀璨的星星,一个个美丽的传说,几许快乐、几多忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。

  让我们随著名作家巴金一起去看星星,听听他看星星的感受。

  二、我心目中的巴金:学生介绍,老师补充巴金资料。

  巴金(1904~),原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家,可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛,故三部曲式大部头之作甚多,后期作品用笔趋于沉实,其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、

  《繁星》优秀教案3

  教学目标:

  1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

  2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

  3、掌握虚实结合的写法,学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,你们观察过天上的星星吗?有什么感受?生活中的万物都是有灵性的,都是美的,关键是你有没有用心观察,用心发现。当你为那些无聊的肥皂剧、累人的电子游戏空耗光阴时,可知有人却正对着星天静静沉思,任自己的思想自由驰骋呢?现在,我们就来学习著名文学家巴金的散文《繁星》,看看作者对星天的深切感受。

  二、写作背景、作者简介

  写作背景:这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海,南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

  作者简介:巴金,现代著名作家。原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。

  三、朗读课文,初步感知

  1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

  ①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句

  ②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句

  ③理清文章结构

  2、学生分小组讨论课文

  参考答案:

  ①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个三人还在跑呢!”

  《繁星》优秀教案4

  学习目标:

  1、欣赏优美的语言,激发学生对大自然的热爱之情,学会观察大自然。

  2、学会运用各种修辞手法,展开联想和想象写景状物,抒发感情。

  教学方法:

  诵读为主,讨论释疑,教师点拔。

  教学用具:

  多媒体

  教学过程:

  一、出示图片,激趣联想,引入文题。

  (1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片,并出示图示解说。学生欣赏。

  (2)、激发学生欣赏兴趣,调动学生思维,回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。

  (3)、教师点评,导入文题。

  同学们描述了自己心目中最美的星星,说得是如诗如画,如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下,深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

  (教师板书课题。)

  二、了解作者,巩固字词。

  (1)、出示相关资料,了解巴金创作情况。

  (2)、出示字词,自主聪埃加深印象?

  三、初步欣赏,整体感知。

  (1)、教师示范配乐朗读。

  (按时间顺序出示三幅图片:《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)

  (2)、学生自由朗读,教师指导。(配乐)

  (3)、小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么?

  四、逐步感知,深入体会。

  (1)、出示问题。

  (作者写了自己三次看星星的情况,每次看星星的感受是什么?)

  (2)、指名配乐朗读,领悟精美片断。

  (3)、学生作答,教师引导。

  (第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。)

  五、比较欣赏,拓展思维。

  (1)、阅读材料片断,感知内容。

  (2)、学生比较鉴赏。

  (你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)

  (3)、教师小结。

  我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人。

  (学生再次欣赏配乐朗读,总体感知,达到情感的陶冶和升华。)

  (4)、出示小诗,朗读体会。

  六、课后作业。

  赏读课文,体会语言的美。

  《繁星》优秀教案5

  教学目标及重难点:

  1.欣赏名家优美的诗文,萌生阅读文学作品的兴趣。

  2.品味和积累优美的文学语言。

  3.体会作者对大自然的热爱,对光明的追求。

  4.掌握生字词。

  重点:探究作者看繁星,谈感受的过程。

  难点:关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

  教学步骤:

  一.导入新课

  同学们,大家一定熟悉一首写星星的儿歌:一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星,挂在高高蓝天上,闪闪烁烁到天明。

  现在已经是夏末秋初了,大家一定记得我们小时候,夏天的夜晚,门前的大槐树下,我们依偎在奶奶的怀中,听着牛郎织女的故事,数着天上明明灭灭的星星,那些灿烂的星星好象一盏盏明灯,曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢?古往今来,有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受与我们的感受有什么不同。

  二.教学新课

  (一)明确教学目标及重难点.简介作者

  见教学目标及重难点

  作者简介

  巴金,现代著名作家,杰出的语言大师,原名李芾甘,他的主要作品有长篇小说<爱情三部曲>(<雾><雨><电>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小说<憩园><寒夜>等。

  背景简介:我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

  (二)整体感知:

  请学生读课文,回答三个问题:1.字里行间流露出作者对繁星什么样的感情?

  给学生自主学习的时间。然后回答问题。

  2.浏览课文,划出作者观看繁星的时间.地点(以此弄清作者写作顺序和结构层次)

  3.找出文中不认识的字。(学生上黑板写下自己不认识的字,然后集体订正。)

  (三)重点学习与训练

  1.细读课文,找出作者观看繁星的不同感受的语句,表达了作者什么样的感情?(分组讨论)

  (1)母子之情:“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

  (2)伙伴之情:“好象它们就是我们的朋友,它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。(可以各抒己见。)

  (3)知心之情:看到了什么?有什么感觉?

  2.让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句,并说明为什么喜欢。

  让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流,然后班内交流。

  既然你喜欢这一句,那么读一下,要读出感情。(练读)一生读完之后,其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读,原来读的同学再读,看有没有进步。

  3.此文之所以如此感人,还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命?

  学生谈看法,教师归纳:细心观察,用情来体验。作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲.是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他倍觉温馨.亲切.甜蜜.惬意,所以星星.星空会变得有生命似的。

  运用了各种修辞方法。学生体会比喻.拟人等修辞方法的运用。

  (四)梳理总结扩展

  教师总结全文:课文按照时间顺序,紧紧围绕繁星展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感觉,表达了作者热爱大自然.热爱生命的情怀,经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动,遣词造句了很讲究。

  学生理解词语的运用。

  “沉睡着”和“觉得”是否有矛盾?为什么?

  学生各抒己见。

  课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着,我沉睡着,我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态,后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心,安详和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。

  能力迁移:让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。(这一问题有一定难度,老师可以先做一下示范。)

  布置作业:

  描写大自然中的一种景物,注意运用各种修辞方法,注意感情的把握。