语文教案《口语交际:劝告》

阿林

  语文教案《口语交际:劝告》 篇1

  【教学目标】

  1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。

  2.能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。

  【重点难点】

  重点:

  能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。

  难点:

  能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、课题导入

  师:这节课我们开始学习本单元口语交际的内容。请大家先浏览口语交际板块,和同学们讨论一下课本上的问题。讨论完毕后让同学们举手发表自己的看法。

  二、讨论交流:合理的劝告方式

  师:刚才听了大家的讨论,大家的看法有区别,都很不错。这三种方式都有同学支持。其实在我们生活中,劝说别人的时候要注意方式方法,课文里面男同学和穿粉色衣服的女同学的劝说方式柔和一些。同学们,看看课文中举的例子,如果遇到类似情况,大家会怎样劝说他们呢?请大家自由讨论,然后举手发言。

  师:大家的发言很精彩,在生活中,如果遇到这些类似的情况,我们要注意说话的语气,不能用指责的口吻,要多从别人的角度着想,这样别人更容易接受一些。要注意以下几点:

  ①对别人的不当言行进行劝说时,比如电脑玩多了既伤身体又影响学习,说话要委婉,态度诚恳,不能一味地指责,更不能用攻击性词语。

  ②多从对方的角度分析利弊,可以结合自己曾经违反交通规则,差点酿成大祸的事例说给他听。说的时候要言辞真切,让别人觉得你是真心替他着想。

  ③当对方一时无法接受你的劝说时,也不要气恼,冷静下来,可以让他的朋友去规劝他,也可以通过给他讲好听的故事,让他明白其中的危害。

  三、情境模拟,交流实践

  1.结合课本示例,小组模拟情境,进行劝告。教师巡视,进行点评。

  2.举例延伸。

  举例:当看到别的小朋友在公园里随意摘花时,我会劝说他:“小朋友,花儿是有生命的,为了让更多的人能欣赏到美丽的花朵,请不要摘花。”

  当看见有人将果皮随手扔在地上时,我会劝说他:“公共环境卫生需要大家共同来维护,请珍惜环卫工人的劳动成果,不要乱扔果皮。”

  当看到有人在旅游景区乱写乱画时,我会劝说他:“在旅游景区乱写乱画会破坏环境,影响他人观赏,这是不文明的表现,请不要乱写乱画。”

  当看到有同学在图书馆里大声喧哗时,我会劝阻他:“这里是大家读书学习的地方,需要安静的氛围,为了大家能安心学习,请不要大声喧哗。”

  语文教案《口语交际:劝告》 篇2

  课题

  劝告

  课型

  口语交际

  授课

  时间1课时

  教学目标

  1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

  2、多从对方的角度着想,能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

  3、注意说话的语气和说话的技巧,不要用指责的口吻。

  教学重点

  了解和感悟劝告语言的特点和技巧,

  教学难点

  能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

  教学设计

  一、导入

  (一)分钟一、巧设情境,导入话题。

  同学们,生活中看到有一些不良行为,需要我们去劝说,怎样劝说才能打动对方,及时制止不良行为呢?正确的劝说,会很好地解决问题,不正确的劝说,往往会造成不必要的麻烦和冲突。

  这节课,我们就来争当小小劝说家。

  板书课题,齐读课题。(板书:劝说)

  【设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】

  二、新课教学

  (二)分钟二、出示事例,学会劝说

  1、劝说可是一门学问,我们先来看一个劝说的小故事。(课件出示2)

  比如,有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了,劝他别这么做。

  生1:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。

  生2:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!

  生3:小同学,别人这么玩,扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。

  2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢?为什么?

  预设:前两个同学说话的语气太严厉,第二位甚至还用指责的语气,让人难以接受。我选择第三位同学。

  预设:当然会接受第三位同学的劝说,因为这位同学说话语气没有那么严厉,很委婉。

  预设:那个同学会接受最后一位同学的劝说,因为她说的话,够委婉,而且是从玩扶手的同学的角度去说,很符合实际情况。就更容易让人接受。

  3、小结:正是第三位小姐姐话有理有情,那位小同学才茅塞顿开,不再玩滑梯了,看来劝说还真是一门学问,那么劝说时要注意什么呢?我们一起来看大屏幕,(齐读)(课件出示3)

  (1)注意说话的语气,说话要委婉,不要用指责的口吻。

  (2)多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。

  (3)态度要诚恳,以情动人,以理服人。

  (板书:说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想,态度诚恳以情动人以理服人)

  三、共同演示,合作劝说。

  学了这么多劝说的好方法,你想不想来体验一下?我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学,其他同学扮演劝说者。

  合作表演劝说过程。

  四、同桌合作,练习劝说

  1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止,人需要我们好好劝说,大家看一看:

  (课件出示4)

  情景一

  有同学乱穿马路。

  情景二

  表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。

  2、同桌两个演一演,一个做主人公,另一个人劝说。

  3、选代表,全班展示。

  其他同学认真看,认真听,要做文明听众。

  4、师生评判,那个同学说的最合情合理,容易让人接受。

  课堂小结及拓展延伸

  (三)分钟五、出示名言,提升劝说

  1、古往今来,还有许多成功劝慰的事例,如:高适曾劝董大:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言?

  学生交流。

  2、成功劝慰的故事也有很多,如:朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣,可以课后搜集更多这样的小故事说说。

  3、课堂小结:同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。

  【设计意图:出示名人名言,名人故事,提升了劝说能力,激发学生劝说他人的兴趣。】

  板书内容

  【板书设计】

  口语交际《劝说》

  不要使用指责的口吻从别人角度着想

  说话委婉态度诚恳以情动人以理服人

  教学反思

  【课后反思】

  成功之处:

  教师为学生创设了各种各样的情境,引导学生进行交流,学生特别积极,话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与,多种互动形式交流。

  (1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。

  (2)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

  不足之处:

  教师要做引导者,尽量少参与,把说话的机会多让给学生。

  语文教案《口语交际:劝告》 篇3

  【教材分析】

  “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,要培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神,在本次教学活动中,本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”,采用灵活多样的教学模式,让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是本单元的口语交际训练内容,它秉承了本单元的主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中能够抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知,在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人进行沟通。

  【教学目标】

  1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。

  2.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人,多从别人的角度思考。

  3.注意说话的语气和说话的技巧,劝告时能以理服人、以情动人。

  【教学重难点】

  能了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能得体地劝告他人。

  【教学策略】

  1.双向交际策略

  本次交际主题是“劝告”,内容源于学生生活,学生有交际需求。教学时,侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。

  2.真实情境策略

  本文提供了三个交际场景,贴近生活,易于学生实践。在情景模拟练习中,可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节,更有利于丰富学生的体验,从而提高劝说的能力。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  板块一

  巧设情境,导入话题

  1.播放课件,自由谈话。

  (1)课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。

  (2)师:同学们,你们见过这样的场景吗?看到这样的场景,你一定有话想说,你想说什么?(学生交流)

  2.引入新课,板书课文题目。

  师:刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为,这就叫“劝告”。这节课,我们就来学习如何当一位称职的文明使者,文明地劝告别人,同时让别人心服口服。(板书:劝告)

  【设计意图】由生活中常见的事例引入,贴近生活实际,让学生有话可说。理解“劝告”,让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。

  板块二

  讨论劝说,换位思考

  1.课件出示课本事例。(有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑)

  2.引导学生仔细观察。

  师:小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑,他这样做对吗?如果你在他旁边,会说点什么、做点什么?

  3.学生简要表达自己的看法。

  4.对照朗读,课件出示三种不同的劝说话语。

  课件出示

  你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。

  你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!

  小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。

  师:这种行为实在太危险了,三位高年级的同学都对他进行了劝说。

  5.小组分角色演示故事,试着换位思考。(组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色)

  6.交流感受。

  师:组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告,分别会有怎样的感受?

  预设1:不喜欢前两位同学说话的语气,太严厉了。第二位同学完全是指责的语气,让人听了很不舒服。

  预设2:第三位同学的语气比较委婉,容易让人接受。

  预设3:我喜欢第三位同学的劝告,因为我能从她的话语里感受到对我的关心,而不是责备。

  7.全班总结。

  (1)师:所以,故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告?我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧!

  课件出示

  我知道怎么做,不用你管!

  你是谁啊?凭什么管我!

  谢谢你,我知道了,我不会再这样玩了。

  (2)学生交流。

  根据学生的回答,板书:选择恰当的方式,换位思考。

  (3)教师总结:劝说别人真是一门学问,从刚刚的讨论中,我们知道要劝说成功,需要注意以下两点:

  课件出示

  注意说话的语气,不要用责备的口吻。

  多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。

  (4)齐读课件中的要点。

  【设计意图】在角色扮演中,学会换位思考;亲身感受被不同语言劝说,并比较其效果;在劝说别人的同时,让自己也能受到良好的启迪和教育。

  板块三

  模拟情境,体悟感知

  1.积累名言。

  (1)师:古人特别重视学习,所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。

  (2)课件出示含有劝告意味的`古诗文句子。

  课件出示

  少壮不努力,老大徒伤悲。

  莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  骄傲使人落后,谦虚使人进步。

  书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

  (3)师:你还知道哪些有劝告意味的名言?可以是劝人要友好相处的,也可以是劝人要诚实守信的,还可以是劝人要有宽广胸怀的。

  2.互动交流,合作练习。

  (1)引导语:古人的劝告,有的是说给自己的亲人,有的是说给自己的同学,还有的则是说给陌生人的,但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方,你该怎么劝告?当遇到陌生人不遵守社会规则,你会劝告吗?你会怎么说呢?

  (2)同桌合作,选择其中一个情境进行操练。(课件出示提前找好的有关不文明行为的视频)

  课件出示

  情境一:儿子和爸爸妈妈一起去商场,爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上,头也不回地往前走,儿子一直回头望着那张纸……

  情境二:在红绿灯路口,身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多,闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过,司机一下子急刹车停在路中间。

  3.全班交流,教师引导评价。

  (1)选两组学生分别表演以上两种情境。

  (2)学生评价。

  (3)教师引导评价:你觉得他的劝告成功吗?想给他提什么建议?

  (4)根据反馈再次表演。

  师:请这两组小演员再来演一次,好吗?

  (5)教师总结:对长辈进行劝说时,要注意说话的语气和说话的场合。

  【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句,让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶,形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练,将劝告要点运用于实践中。学生的互评,是站在更宏观的角度互相修正,同时也提升了学生的自我认识。

  板块四

  反思过程,总结要点

  1.聚焦结果,调整态度。

  师:如果劝告没被采纳,你会怎么办?

  2.学生思考,与同桌讨论。

  3.学生自由回答。

  师总结:要注意调整自己的心态,不必强求。

  4.课件出示注意事项。

  课件出示

  选择最容易成功的劝说方式。

  劝告的场合要适宜,劝告时可以给出建议。

  注意观察对方的表情和反应,懂得保护自己。

  5.联系实际,拓展劝告。

  (1)课件出示三幅情景图。

  课件出示

  (2)师:这样做好吗?你会怎样劝告?

  (3)同桌任选其一,用上学到的劝告技巧,合作完成“劝告”。

  (4)学生自由展示。

  (5)其他小观众们打分,进行评比。

  6.总结回顾,鼓励运用。

  师:劝告他人,传播文明,要掌握一定的技巧,也要懂得保护自己。

  【设计意图】关注劝告的结果,是引导学生在传递正能量的同时,懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己,也学会平衡自己社会交往的心态。

  【布置作业】

  选择一个内容练习“劝告”,和伙伴合作练一练。

  ①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。

  ②看到家长在室内抽烟。

  【教学反思】

  口语交际“劝告”,包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容,意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课,我进行了以下尝试:

  1.以解决问题为导向。

  口语交际要让大部分的同学有机会开口说,并有话可说。上课伊始,我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现,请学生自由发言,在这个过程中,同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧时,我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当,既锻炼了学生的评价能力,也提高了他们的自我认知能力。

  2.用“课本教”而不是“教课本”。

  书本设计的话题情境比较贴近学生生活,但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事,而是古来已有的优秀品质,是责任感的外在表现。所以,我在“模拟情境,体悟感知”这一板块的教学中,出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中,我将劝告者分为亲人、同学、陌生人,涵盖家庭、学校和社会,形成一张社交网。在本课结束时,借助对“劝告不成功,怎么办”的思考,引发学生对于自我人身安全的思考,同时提高其抗挫能力,而健康的社交心理,正是人际交往中必不可少的品质。教学中,很多地方可以通过朗读想象画面,来体会文章的内涵。因此,要让学生充分地读,如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受,读出情感体验,读出八儿的心理变化过程,还要读出自己独特的见解。