《我要的是葫芦》的教案设计

阿林

《我要的是葫芦》的教案设计

  我要的是葫芦教学设计

  教学目标:

  1、 会人六个生字,会写八个字。

  2、 正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。

  3、 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  教学重点:采取多种方法识字。

  教学难点:朗读课文,体会不同句式的语气。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  (第一课时略)

  ( 第二课时)

  一、 识字导入新课:

  1、 小朋友们,这节课老师带来了一个词语宝宝,(出示:葫芦)谁认识?怎么认识的?(通过猜一猜,课外书,动画片认识的,教师相机评价:你真是个会学习的好孩子!)

  2、 指导读好轻声。我要的`是葫芦教学设计|我要的是葫芦教案设计

  3、 板完题,生读。师:今天这节课,我们一起来学习一篇关于葫芦的文章,一起读课题。

  4、 组织教学:小朋友们瞧,今天早上老师在黑板上种下了两棵葫芦,这棵送给咱班的女孩,这棵送给咱班的男孩,这节课只要小朋友们积极动脑,大胆发言,这两颗葫芦藤就会接出好多好多的葫芦,咱们还要比一比,哪棵葫芦藤上的葫芦最多。

  二、 学习生字,感知课文。

  1、 请小朋友开书63页,自由地朗读课文。小博士有话对大家说呢:(出示)

  (1) 坐姿端正,保护眼睛;

  (2) 读准每个生字宝宝的读音,读通课文。

  2、 学习生字。

  (1)(课件出示)葫 芦 藤 哇 盯 邻

  (2)指名读-----正音(藤 盯 邻 哇)——开火车读——理解“盯”“邻”——游戏:摘葫芦

  三、朗读感悟。

  字和词小朋友们都认识了,接下来咱们一起来学习课文。

  (一)首尾对比,制造悬念。

  1、通过第一段,我们知道,最开始那个人种的葫芦长得怎样?

  2、(出示第一段)哪些句子告诉了我们葫芦长得好?自由读读第一段,画记。

  3、哪些句子告诉了我们葫芦长得好?(出示句子)(指名说一说——指名读一读——指名评一评)

  4、不能有感情的读是因为你们还没喜欢上这棵小葫芦,老师保证你们看了这棵小葫芦后一定会喜欢上它的。(出示图一)瞧瞧它的叶子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫芦,你会怎样夸夸她?(出示)

  5、现在喜欢上小葫芦了吗?再来读读这句话(厨师)(指多名学生读——男生读——女生读——齐读)

  6.、小葫芦那么惹人喜爱,可结果怎么样呢?请一个小朋友读读最后一段。(出示)告诉老师,读完这段后,你的心情怎样?为什么?(板:变黄 落了)(出示对比图)太可惜了!瞧,原本碧绿的葫芦叶—— 原本可爱的小葫芦—— 原本开心至极的种葫芦人此刻——— 读出你的理解。

  7、小朋友们,葫芦的变化实在是太大了,课文学到这儿,你们的心中产生了什么疑问吗?(板:?)

  8、休息休息

  (二)理解过程,探究原因。

  让我们到第二、三段来解开我们心中的谜团吧!

  1、 (出示)小博士有绝招要教我们呢!

  2、 学生画记句子品读。

  3、 交流、指导朗读。

  1) “有几个虫子怕什么?”(读——比较——读)比较句:有几个虫子不怕什么。

  2) “我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(读——评——赛读)

  3) “什么?叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦!”(师生配合读——换句——读——师生配合——男女配合读)

  4) 小朋友们,小葫芦听了种葫芦人说的话一定非常着急,如果他会说话,他会怎么对主人说呢?如果种葫芦的人,叶子上长了蚜虫,你会怎样做呢?

  5) 可是中葫芦的人却说:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦!读到这里,你明白葫芦为什么会黄,为什么会落了吗?(出示)

  6) 种葫芦的人看到葫芦一个个都落了,他可能会说什么呢?(出示)

  7) 再读第四段。

  三、写字指导。

  知道书写“言” “每”

  四、作业

  种葫芦人听了我们送给她的话,一定受到启发了,试想一下,第二年他在种葫芦,他会怎样种呢?想象,改编故事。