西师版六年级下册语文教案

黄飞

西师版六年级下册语文教案1

  教学目标:

  1、学会12个生字,理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。

  2、了解由于生态失衡造成灾害的原因,知道保持生态平衡的重要性;培养学生从小维护生态平衡,保护人类共有家园的意识。

  3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法,能抓住要点,了解知识,并注意这类文章的语言特色。

  教学重、难点:

  重点:了解课文向我们介绍的科学知识,知道由于生态失衡造成灾害的原因,知道保持生态平衡的重要性。

  难点:进一步学会阅读科普文章的方法,并体会作者的语言特色。

  教具准备:

  教学时间:2课时

  第一课时

  课时目标:

  学会本课生字新词,了解由于生态失衡造成灾害的原因,知道保持生态平衡的重要性。

  教学过程:

  一、揭题质疑。

  1、揭题,板题:20、意想不到的灾害

  2、看到这个课题,你想知道些什么?

  (1)哪些是意想不到的灾害?课文写了哪些意想不到的灾害?

  (2)为什么称它们是“意想不到的灾害”?

  二、初读课文。

  1、一读课文,学会生字词。

  2、二读课文,填写表格。

  三、检查交流。

  1、课后生字表组词读。

  重点正音:蟾蜍泌

  重点字形指导:蟾滥

  2、课后词语表中的词语读一读,记一记。

  3、交流表格填写情况。

  4、小结:通过对课文的读和表格的填写,你了解到了哪些科学知识?

  板书:维持生态平衡是多么重要

  四、深究原因。

  1、导入:为什么说维持生态平衡十分重要?

  (1)什么叫生态平衡?找出文中的一句话来回答。

  (2)出示句子,不论什么动物,它们在自然界生存,都必须和周围的生态、环境保持平衡。

  A、“不论什么动物”你怎么理解?(不管是有益的动物还是有害的动物。)

  B、指导朗读。

  2、为什么必须要保持平衡?

  出示句子:动物在生活中有许多制约因素,如食物、天敌……泛滥成灾。

  (1)理解“泛滥成灾”。

  (2)联系表格和课文内容,用“()在()泛滥成灾,就是因为人们只想到(),没想到()”说话。

  (3)可见,即使是有益的动物,如果无限制地(大量繁殖),也会给人们带来(意想不到的灾害)。因此,我们要努力(维持生态平衡)。

  (4)那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了,又会有怎样的后果?

  3、举例说明一种动物(有益或有害)太多或太少,甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害?

  五、课堂练习。

  1、完成课作1、2、3题。

  2、谈谈收获:了解到了哪些科学知识?

  第二课时

  课时目标:

  进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因,知道保持生态平衡的重要性;进一步学会阅读科普文章的方法,并体会作者的语言特色。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、阅读科普文章的方法是怎样的?

  填空:读介绍科学知识的说明文,一要(把握文章介绍的知识要点),二要(琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动)。

  2、通过上节课的学习,我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识?

  二、琢磨文章词句。

  1、自由读课文,体会,圈出重点词句。2、反馈交流:

  (1)不计其数的螃蟹,在26000公顷的稻田上咬稻秆,啃稻根,破坏了大片庄稼,造成了重大损失?

  A、“不计其数”是什么意思?说明什么?(螃蟹泛滥成灾。)

  B、用“重大”修饰损失,说明什么?

  C、指导朗读。

  (2)农田里,草丛中到处都是蟾蜍,它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,对澳大利亚的动物世界造成了威胁。

  A、“到处”写出了什么?(蟾蜍泛滥成灾)

  B、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗?为什么?

  (因为蟾蜍在农田里、草丛里活动,家畜也常在这些地方活动,有直接影响,所以文中说“受到毒害”;别的动物不生活在农田里、草丛里,所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别,课文作了准确的区别。)

  C、指导朗读。

  (3)不论什么动物,它们在自然界生存,都必须和周围的生态环境保持平衡。

  (4)动物在生活中有许多制约因素,如食物、天敌、疾病等,这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素,动物的数量就会大量增加,泛滥成灾。……

  三、再理思路,概括段意。

  (1)(2)║(3)(4)║(5)║

  1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。

  2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。

  3、分析上述造成灾害的原因,说明保持生态平衡的重要性。

  完成课作第5题。

  四、朗读课文,总结全文。

  1、朗读课文。

  2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。

  五、课外拓展延伸。

  1、阅读《蛇与庄稼》

  (1)自读,绘制食物链图,说说相互之间的制约作用。

  (2)说说你明白了什么。

  (3)说说文中那些词用得准确生动。

  2、课外收集一份有益动物成为有害,或有害动物为人类造福的材料,在班上交流。

  3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题,写一篇关于保护生态平衡的短文。

西师版六年级下册语文教案2

  教材分析:

  这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实,告诉我们维持生态平衡的重要性。

  教学目标:

  1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文,了解课文介绍的知识要点,体会课文在遣词造句上的准确性。

  2、学会生字,理解"生态平衡、制约因素"等词语。

  3、知道保持生态平衡的重要性,激发学生自觉维护生态平衡的意识。

  4、培养学生信息收集和处理能力

  教学重点:学会学习科普说明文的方法。

  教学难点:理解"生态平衡",增强学生的环保与生态意识。

  教学准备:收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课?这种情况我们用一个词语来概括就是--意想不到。(出示"意想不到")

  生活中,意想不到的内容太多了,你能用"意想不到的( )"说说吗?

  是的,意想不到的喜讯带给我们的是惊喜;意想不到的现象能引起我们的思索。今天,我们却要探讨一个沉重的话题:意想不到的灾害(出示、齐读课题)

  2、这是一篇什么体裁的文章?学习此类文章我们可以用什么方法?(出示单元学习提示)

  二、初读课文,了解知识要点

  1、自读课文,思考:A课文告诉我们一个什么科学道理?

  B圈出文中用得准确生动的词语,并能说说为什么?

  C读准字音,联系上下文理解词语,不懂的.地方作好读书记号。

  2、检查:课文告诉我们一个什么道理?――维持生态平衡是多么重要(读)

  理解"生态平衡",展示生态图(结合课件、常识课食物链的有关知识)

  生态平衡:又称"自然平衡"。在自然界中,不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的,而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态,称为生态平衡。(读)

  三、深读课文

  1、为了说明这个结论,课文主要采用了什么说明写法?又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用,再次理解"意想不到",结合朗读指导。指导字音、字形"蟾蜍、分泌"。

  事例受灾地灾源原先的作用造成的后果说明

  1西班牙

  中东

  浙江绍兴螃蟹味道鲜美,

  营养丰富。咬稻杆,啃稻根,破坏大片庄稼,侵入人们住宅,扰乱了人们生活。维持生态平衡多么重要

  2澳大利亚

  日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手,保护庄稼的卫士。使牛羊家畜受到毒害,对动物世界造成威胁,对人们造成伤害。

  A、不计其数的螃蟹,在26000公顷稻田上咬稻杆,啃稻根,破坏了大片庄稼,造成了重大损失。(理解"不计其数",体会"重大"及词语的相互呼应关系)

  B、农田里,草丛中到处是蟾蜍,它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,对澳大利亚的动物世界造成了威胁。("受到毒害"和"造成威胁"互换位置)

  C、几百万只青蟹不但咬死庄稼,毁坏农田,而且成群结队地侵入人们的住宅,扰乱了人们的生活。

  D、螃蟹爬得田里都是,水稻被咬得精光。

  2、看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子,我们不禁产生了一个什么问题呢?引入第三段。

  理解:不论什么动物,它们在自然界生存,都必须和周围的生态环境保持平衡。

  (1)"不论什么动物"你是怎么理解的?

  (2)()的动物不能让它无限制地大量繁殖,()的动物也不能全部消灭光。

  理解"制约因素",穿插进行"如果……就……"的句式训练,说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。(生态图)

  3、看板书小结,读结尾,句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色

  4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。(指导收集信息的方法、途径)

  四、拓展延伸

  1、阅读《蛇与庄稼》

  (1)自读,绘制食物链图,说说相互之间的制约作用。

  (2)说说你明白了什么。

  (3)说说文中那些词用得准确生动。

  2、课外收集一份有益动物成为有害,或有害动物为人类造福的材料,在班上交流。

  3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题,写一篇关于保护生态平衡的短文。