【唐】
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
一、教学目的
1、会认裁字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗
3、结合看图、读图，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
二、教学重难点
1、教学重点：正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、教学难点：感受人与自然的和谐、恬静之美
三、教学过程
(一)、复习旧知，激趣导入。
1、同学们大家上学已经两年了，在这两年里，大家学习了许多的古诗，谁来给大家吟诵一番。
2、今天怎么再来学习一首。你们看!(出示荷花图)你们看到了些什么呀?(学生回答，教师板书)教师补充荷花又被称为芙蓉(板书芙蓉)
3、这么多碧绿碧绿的荷叶，和娇艳的芙蓉显得是多么的美啊!今天咱们就来学习一首与这有关的诗：由唐代诗人王昌龄所写的《采莲曲》(教师板书)。
4、谁来给咱们把诗题读一读。指名读，齐读。
(二)初读古诗，学习生字。
1、《采莲曲》是怎样写的呢?咱们来听一听吧!
2、你们也想读了吧!赶快把不认识的生字读准，你就能读准了!快自己读一读吧!
3、同桌互读，相互指正读音。
4、指名读生字。指导多音字觉
5、指名读词卡(荷花、芙蓉、两边开、看不见、一色裁、乱入池中、罗裙)
6、学生自由读整首诗。同桌互读。
7、指名读，全班评。全班齐读。
(三)感受诗境，理解诗意。
1、大家可真会学习啊!一下子就把古诗读准了。那咱们就轻轻地关上书本，赶快去欣赏这一湖美丽的荷花吧!(出示荷花图，播放歌声)
2、呀!哪来的歌声，你此时想到些什么?(一定是有人来了)
3、咱们刚读过的古诗里哪一行能让让我们找到答案?(出示第四行)给大家来读一读吧!
4、指名读，齐读。指导读好始觉
5、姑娘来了，只听到歌声却看不见身影。这可真是乱入池中看不见啊!(出示第三行)谁能象老师这样来读一读。先练一练，再指名读。
6、人在花中游，花在人旁走。看不清是人还是花。直到听到了优美的歌声才发觉有人来了。谁还能给咱们来读一读(指名读)
7、读到这我不禁要问了，为什么我们听到了姑娘的优美歌声却看不到她的身影呢?
8、难怪看不到啊!原来姑娘身穿绿色的罗裙犹如荷叶，少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。谁来读一读。
9、(播放课件)感受指导朗读一色裁芙蓉向脸。
(四)领悟诗情，朗读试诵。
1、在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。让人感到，这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分，或者说竟是荷花的精灵。荷叶罗裙，芙蓉人面，可真让人难以分辨，要不是突然听见的歌声，还真不知道有人来了。利用录音机试读整诗。
2、指名读。配乐。全班评
3、学生试背。指名背诵。
(五)拓展学习。
1、出示汉乐府《江南》学生自读。全班齐读。
2、告诉学生有关荷花的部分网站，利用课余可继续学习有关荷花及古诗的有关知识。
一、教学目标
1、知识能力目标：
（1）在音乐辅助下，展开想象，通过听读、美读，感知诗歌的画面美和诗歌人物的形象美。
（2）学习诗歌情景交融的写作手法。学会联系自己的生活体验，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。
2、情感目标：理解诗人在种种意向之中所蕴涵的情感，培养自己高尚的审美情趣。
3、过程方法：听读感知——赏读品悟——合作探究——比较拓展
二、教学重点与难点：
1、重点：通过听读美读，展开想象，联系自己的.生活体验，感知诗歌的画面美和人物的形象美。
2、难点：学习诗歌情景交融的写作手法，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。
三、教学方法：
1、美读法2、讨论法3、质疑法
四、教学用具：
多媒体
五、教学时数：
1课时
六、教学内容和步骤：
（一）创设情境，营造美的氛围，导入新课：
师导入：同学们，盛夏时节，江南水乡最美的景色是什么？是啊，江南水乡盛夏，碧清如镜的湖面，青绿的莲蓬立于婷婷玉立的荷花和青绿如盖的荷叶间，接天莲碧，幽香阵阵。此时，采莲就是件乐事，挎个竹篮，踏上小船，一头扎进绿、白、粉、红交织成的斑斓世界，一边采莲，一边赏花，该是多么诗情画意！忽然飘来一叶莲舟，传来悦耳的歌声，那是谁？（采莲女）同学们想领略这美丽的江南水乡意境吗？让我们走进朱湘的诗歌《采莲曲》中，去尽情地体验和感受其中的美妙吧！
（二）听读诗歌，初步感知诗歌的画面美：
1、多媒体播放配乐诗歌朗诵，学生静静聆听，默默感受，走入诗歌的画面。
2、教师提问：听着动情的朗读录音，你听出了美吗？你的眼前仿佛出现了哪些画面？听到了什么声音？嗅到了什么味道？感受到了什么？
（明确：看到了：美丽的农家采莲少女划着一叶轻舟，在溪水中采莲；莲叶碧绿田田，荷花鲜红妖娆，微波荡漾，杨柳摇摆，蜂蝶飞舞……；听到了浆声应答着歌声，风声和着浪声；嗅到了花香和衣香；感受到采莲女在时时思念着自己的心上人）
3、师引导：是啊，这首诗歌的画面不仅有色、有声，而且有味、有情，它就像一幅精致优美的水彩画，一支典雅悠扬的古典乐曲，让我们共同朗读诗歌，去具体品读这闪光欲滴的奇丽世界！
（在古典音乐背景中，学生分小节美读诗歌。）
（三）美读诗歌，赏析诗歌中人物的形象美：
1、师导入：通过刚才你的朗读，你读出了美吗？在这幅迷人的水彩画上，有景有人，你认为谁最美？（采莲女）
2、师提问：是啊，诗歌描绘了采莲少女，她的美无处不在，你感受到了吗？请你说说她美在何处，让我们共同分享她的美。
（明确：美在外貌：荷花般妖娆；
美在劳动的情态：轻盈、欢快
美在采莲的歌声：婉转悠扬
美在采莲过程的情感：羞涩、甜蜜、喜悦
美在……）
3、师引导学生边朗读，边赏析，尝试着说说心中采莲女的形象，感受诗歌人物的形象美。
（四）赏读诗歌，领会诗歌的抒情意境美
1、师质疑：读完这首诗,为什么我们眼中的采莲少女如此纯美，你明白是什么原因吗？作者主要通过什么艺术手法把人物形象完美精致地呈现出来？
（明确：情景交融的艺术手法：以画面迷人的景色来衬托采莲少女的形象美，体现了诗歌的意境美）
2、教师引导学生赏读情景交融的意境美
师先进行示范赏读：（多媒体展示）
然后，引导学生通过美读－把握诗歌意象－展开丰富的想象，以自己对生活的感受和积累去充实画面的内容，品读自己心目中的诗歌意境。
3、请学生选择自己欣赏的画面进行美读，个性赏析，相互交流，品读采莲女那欢快甜蜜而又羞涩的感情，感知诗歌情景交融的写作手法，感受诗歌的意境美。
4、师提问：这首诗歌把纯美的采莲少女与优美的景色交织在一起，构成了奇丽的境界，这种景象仿佛只在天上才有，那么作者在诗歌中描绘这样的景象目的是什么呢？
（明确：寄托了作者对宁静、详和理想生活的向往和追求）
通过刚才的赏读，我们领会到了诗歌的美吗？让我们在典雅的音乐声中，选择你喜欢的诗节带着情感去朗读，随着采莲女的小舟飘摇到天上人间交融的绮丽世界。
（五）迁移拓展，合作探究，比较阅读，引导学生关注我国的采莲文化：
1、师引入：江南可采莲，莲叶何田田”，采莲是江南常见的农事民俗活动，自古以来，采莲的诗作就非常多。现在让我们来欣赏另一首唐代王昌龄的《采莲曲》，同样是描绘采莲女的美丽和劳动场景，但是它与朱湘的《采莲曲》在表现手法上有什么异同？
（多媒体在音乐声中出示王昌龄的《采莲曲》）
请学生进行比较阅读的赏析，探究体会两首诗歌的写作方法的异同点。
2、同学们，你们还知道哪些采莲诗文？请读出来让我们共同分享描写采莲的美丽文字，共同领略采莲文化的无穷魅力！（学生交流朗读）
（六）布置回家作业：
用你喜欢的表达方式改写《采莲曲》，领会不同文学样式的艺术魅力。