《和氏献璧》教案

莉落

  一、教材分析

  这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事。楚国时期,一个叫卞和的人,得到一块含有珍贵玉石的石头,便去献给厉王,玉匠鉴别后,说是假的,厉王遂下令砍去他的左脚。厉王死后,他又把那块石头献给武王,武王也认为它是故意欺骗,下令砍去他的右脚。文王登位后,卞和在楚山下哭了三天三夜,文王问清原因后,仔细研究,确认那是块宝玉,随即命名“和氏璧”。

  本课所在的第六单元,以“奇妙的石头”为主题,编排了三篇主体课文和一个语文天地,分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事,表现了不同石头的奇妙所在。这篇课文作为本单元的第二篇主体课文,承上启下,旨在使学生能够通过一块石头,结合重点词句,体会到文章中所蕴含的道理,掌握正确的读书方法。

  课文中所讲的故事虽然离学生的实际比较远,但语言通俗易懂,生动感人,其中“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才使我悲伤的原因呀”是全文的中心,告诉我们忠诚是做人最宝贵的品质。

  二、学情分析

  学生已经有三年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课虽然离学生的生活实际比较远,但语言通俗易懂,感情强烈,很容易激起学生情感上的共鸣。

  文中含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

  但是本文所讲述的故事的发生时间离现在很远,故事的历史背景学生不太熟悉,会影响学生对课文的理解,因此,课前搜集与本课有关的资料对于学生学习好本课有很重要的作用。

  三、教学目标

  1、知识目标:

  认识本课的11个生字,会写10个要求写的生字,借助音节读准字音,运用不同的方法进行识记,理解词语意思,能灵活运用。

  2、能力目标:

  ①能够正确、流利、有感情的朗读课文。

  ②理解课文内容,了解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。

  3、情感目标:

  培养学生良好的阅读习惯,提高学生的自主学习能力,并能从课文中受到启发明白做人的道理。

  四、教学重点、难点

  ①了解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。

  ②从课文中受到启发,明白做人的道理。

  五、教学准备

  教师准备:课件

  学生准备:搜集并整理有关和氏璧的故事及资料。

  六、教学设想

  《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。”关于阅读教学,标准中进一步提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。

  (一)充分信任学生,放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过:“听来的容易忘,看到的记不住,做的才学得会。”本篇课文是具体事例的记叙,具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度,可引导学生根据课文的特点,自定读书方法。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。

  (二)尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第三部分,有含义较深的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生根据自己的认知情况,自读自悟,自己选择合适的学习方法,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,与同学讨论,从中懂得一些做人的道理。

  (三)立足课内,放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展”。“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容,“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景,积方法、打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。通过实践作业的布置,为学生的课外阅读抛砖引玉。

  总之,本课教学的设计根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,重在让学生自读,选择合适的学习方法,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

  七、时间安排2课时

  八、教学过程

  (一)导入新课:

  1、如果你得到一件很名贵的宝物,你会怎么做?

  2、在楚国时期,有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉,你知道他是如何做的吗?

  (让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题,既可以调学学生的学习兴趣,又拉近了学生与书中主人公的距离,使学生容易与课文产生共鸣。)

  3、齐读课题。

  (二)初读课文,掌握字词:

  1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,把容易读错的地方多读几遍。

  2、课件出示字词,用“找朋友”的游戏检查识字情况。

  3、进行“生字闯关”游戏,对字词进行随机指导。

  (通过这两个游戏帮助学生读准字音,巩固了生字的字形,灵活运用词语。)

  (三)再读课文,整体感知:

  1、交流和氏璧的资料。

  拿出笔来默读课文,边读边想卞和一共献了几次璧?结果分别是怎样的?在书中划出相关的`语句。

  2、学生交流读书结果。

  出示表格,根据学生的回答将表格补充完整:

  (通过再读课文,使学生对文章有一个整体的感知,从课文中提炼出的语言,对于有的学生来说未必会形成清晰的脉络,如果用表格形式加以提示就清楚多了,可以帮助学生理清思路。)

  3、你对和氏哪次献璧的印象最深?

  (四)重点读文,深入学习

  根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。

  (学生谈到哪次献璧印象深刻,就先学习哪一次献璧,充分尊重学生的学习意愿,使学生真正成为学习的主人,教师起到引导作用。)

  1.学习第一次献璧。

  (1)自由朗读课文的第一自然段,想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的?

  (2)你能不能想象一下第一次献璧的场面?用自己的话说一说。

  (3)面对卞和被砍去左脚的结果,你有什么感受?

  (4)指导感情朗读。

  2.学习第二次献璧。

  (1)指名朗读第二自然段,想一想,如果你是卞和,面对这样的结局,你的心里会想些什么?

  (2)如果你现在是武王身边的一位大臣,你想对武王说些什么?

  (让学生设想自己就是在场的一名大臣,可以帮助学生走进课文所描写的情境中,并畅所欲言的发表出自己的看法,营造和谐的课堂学习情感氛围)

  3.学习第三次献璧。

  (1)分角色朗读3—5自然段。

  (2)小组讨论:和氏为什么哭得那么悲伤?

  (3)全班交流讨论结果,教师根据学生发言进行总结。

  (4)出示学习方法:

  ①练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。

  ②文章中什么使你感受最深,抓住重点的词句,把自己的感受用自己喜欢的形式写出来。

  ③辩论:有了前两次的经历,卞和第三次该不该去献璧?

  (5)学生自由分组,选择一种学法各自进行学习,老师巡视点拨。

  (这样使每一个学生都能够按照自己的意愿,并根据最适合自己的学习方法进行学习,让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人,才是令人最心痛的。)

  (6)全班展示小组学习结果。(7)教师点评,学生互评。

  (五)美读课文,品味含义。

  有感情地朗读课文,体会“宝石而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也”的含义。

  (理解课文后再美读课文,更能体会出文章的内涵,读出主人公的情绪变化,使学生对课文的理解得到升华。)

  九、作业设置

  1、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。

  2、将学习了这篇文章的你的感想写到练笔本上,写完后与同学们进行交流。

  (通过实践作业的布置,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉,使学生养成阅读的好习惯。)

  十、板书设计: