课程标准
简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。
教学目标
识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。
能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。
情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
教学重、难点
夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；国家的含义。
教学步骤
教师活动学生活动备注
一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？
导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗？
认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离
二、夏朝————我国的第一个王朝
1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为————夏朝，建立的时间约公元前20xx年。
借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。
本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。
回答教师提出的问题。
2、夏朝的统治
①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？
②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。
③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。
三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立：过渡。然后指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都：原因、情况、影响。
进入下一问题的学习。
认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质
为下一目的学习铺垫
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。
2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括。
3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。
学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系
五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力
教学目标
一、知识与能力
（一）知识目标
了解夏、商的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识。
（二）能力目标
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
度价值观
通过夏、商历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的.，树立民族责任感和法律意识。
重点：我国的原始人类
难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
教学思路
课前导学
1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商的文字、图片、及视频资料。
2、夏、商朝代更替情况表格。
3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
教学渗透
1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
教学过程
1、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。"前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。"
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前20xx年
2、都城：阳城
3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑"炮烙"
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
四、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就"夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。"在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
教学目标
知识与能力目标：
（1）知识与能力：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝繁荣的主要表现。通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价
（2）过程与方法：运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的兴趣浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。
（3）情感态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
教学重点
1、夏朝的建立
2、商朝后期都城
教学难点
1、夏朝建立的标志教法与学法
问题探究法、课堂讨论法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法。、观察法。
教学过程
导入新课：
运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。旁白：同学们我们先来认识一组图片，第一幅同学们都认识吧，第二幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，最后化成了一块巨石，这块石头又叫“启母石”。上节课我们学习了大禹因为治水有功担任了部落首领，而后面的历史又是怎样发展的呢？这和我们今天要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今天将学习的内容“夏朝和商朝”。
一、夏朝—我国的第一个王朝
翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题，找出正确的答案。（生阅读教材，举手回答大屏幕的问题：
①夏朝建立的时间
（让生写写，特别注意“约公元前20xx年”的“约”和“前”不能省，结合世纪和年代对比讲解公元前和公元后的去区别。
②建立者（引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的变化，代表着王位世袭制代替了禅让制，由“公天下”变成了“家天下”。
③夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”，一个国家产生应该具备哪些要素？），得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。
2、国家的含义及形成原因
④统治中心
演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。
⑤夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，但是最后还是衰落了，这和最后一个王有很大的关系。你能说出他的名字吗？结合教材给出的夏桀暴政的表现，展示夏桀把人当坐骑的图片，得出夏桀这样的做法会导致什么后果。
⑥设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？
⑦展示成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。
二、商朝的建立和迁都
①让生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的时间（再次强调“约”和“前”，推算世纪、年代）建立者、灭夏地点。
（生阅读课文，找出答案，举手回答。）
②商朝建立后，几经迁都，最后让商朝都城稳定下来的商王是谁呢？都城最后定在哪儿的呢？这是我们这节课将要学习的重要内容，“盘庚迁殷”。
③请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要掌握的时间，迁都君王，都城。
生阅读课文，找出答案回答问题。
④展示都城殷的地图，用着重号标注，以示强调。
三、商朝的盛衰
①运用都城殷的地图，提醒学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝广阔，请学生找出商朝势力范围的“四至”。生看地图，找答案，举手回答“四至”。
②隐藏地图，请几个学生背着说商朝的势力范围“四至”，加以巩固。
③商朝的强盛不光是它的疆域辽阔，还表现在它的经济非常发达，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济发达表现哪几个方面，归纳得出关键词。
④生回答，老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解。
（1）用“五谷丰登”成语的“五谷”讲解农业方面种植的粮食作物种类多。
（2）用甲骨文的文字符号让生猜“六畜”，来说明商超的畜牧业的发达，进而提高学生的兴趣。
（3）用商朝青铜器的杰出代表，还有玉器制作的图片，展示商朝手工业发达。
（4）用赔钱的贝字旁，来说明古代人是把贝壳当做货币，展示商朝出土的贝壳图片，得出商朝商业的发达。
⑤商朝统治中国长达500多年，但最后还是衰亡了，这与谁有关呢？
展示商纣王发明的炮烙之刑，师讲解炮烙之刑的来源和残忍，进而得出商纣王的残暴统治，最后得出商朝灭亡的原因。
四、夏商灭亡的共同原因
由生讨论得出，引导学生得出“得民心者，得天下”。统治者必须为人民着想，不然必将被人民所弃之。
五、自我测验
让生关书，背着回答，加以巩固该堂课的知识要点，完成学习测评的作业。齐读自我测验，再次加以巩固。
六、板书设计
一、夏朝
（一）、建立
1、时间
2、建立者
3、统治中心
4、首先进入王位世袭制的王
（二）、灭亡
1、亡君
2、原因
二、商朝
（一）、建立
1、时间2、建立者3、灭夏地点
（二）、迁都
1、时间
2、迁都君王
3都城
（三）、商朝的强盛
1、势力范围
2、经济发达表现
（四）灭亡
1、亡君
2、原因
三、夏商灭亡的共同原因
1、原因
2、启示