《烛之武退秦师》语文教案设计

张东东

《烛之武退秦师》语文教案设计

  【设计思想】

  本文是学生升入高中接触的第一篇文言文。(人教课标版必修1第2单元)初中三年,学生们虽然打下了初步文言文基础,但像本单元这样古汉语知识繁多、叙事详备、人物形象鲜明的文章,他们学习起来仍有一定困难。

  《烛之武退秦师》是本单元第一篇,情节相对简单,但涉及到郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益,涉及到人物称谓和外交辞令,当然,更涉及到许多古汉语特殊词句。扫除了这些障碍,学生们才能领略文章理性之美、辞令之美。

  故本课教学设想是:学生充分预习,自主合作探究。(1)课前,布置学生预习,以发现问题;课堂上提出问题,师生择要解决问题。(2)课堂上重点解决疑难字句,在词句积累过程中复习成语,打通古今汉语联系,学以致用。(3)尝试用填空的方法,概括文意,提炼要点。(4)读写结合,融理解鉴赏与表达交流于一体,提升学生思考问题、分析问题的能力,培养古为今用的意识。

  褚树荣老师认为,阅读、鉴赏文言文,要有三个层面,即文句—文章——文化,此言极是。愚以为,学习古代文章,还在于学以致用。这不仅是掌握词句,了解文意,学会做题,更要借此观照我们的现实生活,给我们提供一个历史的借鉴。

  【教学目标】

  1.掌握、积累本课重要词语及语法现象:

  譬如:古今异义词、多义词、词类活用等。

  2.整体把握文章大意,学会用填写关键词法概括文意。

  3.通过用加点词语境义填写成语的方法,了解古今汉语的联系,增强对古汉语的领悟力。学会评点式读书法,尝试读写结合,古为今用。

  4.感受烛之武以国事为重,勇于担当的精神。

  【课时安排】一课时

  【教辅用具】多媒体

  【教学流程】

  一、创设情境,导入

  春秋是礼崩乐坏的动荡时期,各诸侯国为了自己利益,翻云覆雨;秦晋之好,转眼间顿为敌国。同学们知道,在大兵压境、国家危如累卵的时候,以自己超卓的胆识,只身说退强大敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友,而盟友之间则差点发生战争的.原因吗?那就让我们走进《烛之武退秦师》,感受一下春秋时期那刀光剑影,欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。

  二、检查预习

  1.让学生提出在预习中发现的问题,师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。

  (结果显示,学生提出的问题大多与教师判断相同,通过筛选,删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题,譬如,关于“春秋三传”、人物称谓;对于烛之武这一人物形象,学生基本也能把握其主要特征,故此,教学时这个环节从略)

  2.字词积累:大屏幕投示,学生回答,教师点拨学生相互补充。

  (1)解释下列词语,说说与现代汉语意义上区别

  越国以鄙远 且贰于也 焉用亡郑以陪邻 行李之往来 微夫人之力不及此

  (2)解释下列加点词,了解其活用类型

  越国以鄙远,君知其难也 既东封郑 若亡郑而有益于秦 因人之力而弊之

  (3)比较辨析下列虚词意思

  其:以其无礼于晋 君知其难也 吾其还也

  以:以其无礼于晋 越国以鄙远 焉用亡郑以陪邻

  焉:焉用亡郑以陪邻 将焉取之 朝济而夕设版焉

  (4)指出下列句式的特点

  以其无礼于晋 晋军函陵 是寡人之过也 夫晋,何厌之有

  【活学活用】

  请以下列加点词在本句中的意思填写成语。

  且贰于也(忠贞不贰)

  因人之力而弊之(因人成事)

  以乱易整,不武(胜之不武)

  朝济而夕设版焉(朝令夕改;同舟共济)

  夫晋,何厌之有(学而不厌)

  是寡人之过也(闻过则喜)

  (积累固然重要,但整合能收举一反三之效。成语是古代汉语的活化石,通过给加点词组合成语来学习,学生趣味盎然,教师也可借此了解学生掌握成语程度,使学习具有针对性。)

  三、诵读感知,分析说理艺术,概括文意。

  (一)反复诵读,感知内容

  1.先让四个学生分别读四段内容,然后请学生评点,教师相机点拨。

  2.教师范读,要求学生注意烛之武说秦伯的语气。再请一生品读,并让学生指出这番说辞中语气有无变化,读得是否正确。再请一生朗读,感受其委婉语气及其跌宕起伏。

  (二)综合全文,在空格处填写一个最恰当的字予以评价。

  秦晋征讨郑国,其理可谓( )矣;强敌大军压境,其势可谓( )矣;

  烛之武见危受命,其情可谓( )矣;一番说辞力挽狂澜,其言可谓( )矣;秦伯背盟结盟,其行可谓( )矣;晋文果断撤军,其人可谓( )矣。翻云覆雨敌我互换,,其因皆为( )矣。

  参考答案:谬,危,义,妙,滑,智,利(意思对即可)

  四、合作探究

  读了这篇文章,同学们能否从中获得一点启示。(提示:可从事情因果关系、盟友与利益、说理艺术等方面考虑)任选一个话题,写一段不少于200字段短文,阐明你的观点。可以相互讨论,选择一人在班上交流。(这一环节视课堂教学时间而定,也可放到课外完成)

  [学生讨论后提出诸多话题,最后大多数学生认为以下几个话题较好。(1)意料之外与情理之中(2)没有永远的盟友,只有永远的利益。(3)有理还得有礼(或“有话好好说”)]

  【学生范例1】话题:意料之外与情理之中

  面对两大强国的围攻,危如累卵的郑国指日可下,但烛之武却能以一番说辞,让秦国自动撤军,传奇般地解了郑国之围。这看似意料之外,实在情理之中。首先,烛之武洞悉两大敌国虽有秦晋之好,但历史上曾有恩怨、摩擦,巧妙的予以利用,便能化敌为友。其次,他知道,“春秋无义战”,两国虽为同盟,但目的都是为了谋取自己的利益,一旦违背自己利益,联盟就会瓦解。第三,他善于攻心,虽为郑国说客,但却设身处地替秦国着想,且言之成理,故能击中秦伯软肋。第四,秦伯也是以退为进,留下的杞子等人不就是秦国的内应、眼线吗?

  【学生范例2】话题:没有永远的盟友,只有永远的利益

  秦晋两大盟国围攻郑国,但在烛之武一番说辞之下,秦国就抛开秦晋之好,改与敌国结盟,何哉?利使之然也。秦“越国以鄙远”,本来就只想分郑国一杯羹,但“邻之厚君之薄”的亏本买卖是不干的,哪如“舍郑以为东道主,供其乏困”合算呢?更何况“与郑人盟”,让杞子等将领留下做内应,以后独吞郑国这块肥肉多好。将欲取之必先予之呀!晋国呢,也是如此,拉秦侵郑是让它火中取栗。别看文公满口“仁义”,当“仁义”遭遇“利益”时,晋国选的肯定是后者。几年之后的崤之战不正说明了这点吗?吕祖谦说:“天下之事以利而合者,亦必以利而离。”诚哉斯言!没有永远的盟友,只有永远的利益。古人之言当铭记也。

  五、作业

  1.课外延伸阅读《秦晋崤之战》

  2.以“谈《烛之武退秦师》的写人艺术”为题,写一篇探究性文章。文长不限。