小学心理健康 爱的沟通教学反思

刘莉莉

  在本课实际的教学过程中,我没有单一地运用教材中的示范,而是结合学生的实际,从学生生活中最常见的小事入手,将话题延伸开来,学生的辨析也不仅仅拘泥于学生生活的一个场景,而是将学生生活立体化地展现在学生眼前。比如在活动中让孩子们讲一讲父母关爱、疼爱自己的故事,这一步的教学设计就源于孩子们的生活,我从孩子们的生活取材,设计学生能主动参与体验的活动,让学生在生活中体验、感悟,悟出道理。

  其实在生活中他们面对的不仅是父母的关爱与呵护,更多时候响起的是父母的唠叨声与责备声,这才是真真切切的生活。而这些他们最不愿意听到的声音却恰恰是父母一丝一缕的爱!所以我采用这样的形式就是能让学生感受爱的真谛。

  教学中音乐的'运用是来渲染课堂气氛,吸引学生的眼球,对学生进行美的熏陶和爱的感染。因为音乐有语言不及的功效。课堂中有多次音乐的导入,一次是在升华母爱的时候,另一次是在教学活动结束时,让学生感受家的温暖。欣赏歌曲是学生在课堂中容易接受的一种教学形式,能激发学生强烈参与课堂活动的愿望和兴趣,又能将学生的心理感受真实地呈现,这样教学使课堂动静结合,有张有弛。

  任何课堂都是存在缺憾的,我也不例外。在本节课中,孩子们的发言非常精彩,多次我沉浸在孩子们的精彩发言中,对孩子们的评价语言过少,过于单一。另外在心理健康课活动的教学中,教师要由单纯的传授者的角色形象,转变为儿童活动的支持者、合作者、指导者和示范者的角色形象。在实际的课堂活动中,我没有能很好的把握住角色的转变。今后,我要多从讲台上走下来,俯首弯腰注意倾听学生,做到以学生的身份与他们相处,进行平等对话交流,从而为学生的主动学习营造和提供一个接纳的支持性课堂环境,让他们如同置身于一种人际和谐的空间,感到心灵的敞开和舒展。