三年级数学的教学反思(通用六篇)

马振华

  三年级数学的教学反思1

  小学三年级,正是过渡时节。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是,要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。下面我就教了三年级两个多月来的一些感受和反思。

  对于优生,要想抓住他的思维必须给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听,多组织课堂教学;而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望,尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多着急,在给学生讲课时都要忍住,要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科

  在教学中,我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理———不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。

  但是,教学中,我明显存在许多不足。比如,课堂开放过度,合作流于形式等。在今后教学中,我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。

  三年级数学的教学反思2

  在这节课的设计中,我力求理解教材用活用好教材,理解学生,进行创造性地教,让学生经历学习的过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦、总的来说这节课是成功的,我总结为以下几点

  1、设计活动——了解学生、理解教材。

  我努力挖掘生活素材,重组教学内容,有针对性的设计活动:例如设计的猜粉笔、猜同学、听口令站队等。首先让学生猜测粉笔“可能”在老师的哪只手中,让学生发现这样推理的“不确定性”;再给予一定的提示信息“粉笔不在左手中”,让学生准确的推理出粉笔在老师的哪只手中。使学生感受到推理中存在“可能性”,要依据一定的信息来进行分析,才能推测出正确的结果。其次让学生猜同学,在一次次不确定的猜测中我不断地补充条件,通过对关键信息的系统整理,不断缩小范围得出确定的结论。最后为了降低教材练一练第1题的难度我设计了让学生听口令站队游戏,让学生在实际情景中选择自己有用的信息从而确定自己的位置。这些活动让学生感悟和体验到数学就在自己的身边,数学学习充满生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。再由阅读分析到利用表格,学习推理的方法,提高自己的推理能力。

  2、自主探索——让学生体验“再创造”

  教给学生进行逻辑推理的方法,让他们自己推理出某种结论,比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中,我利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。我着重让学生分析利用表格整理信息,按照一定的方法进行推理,“在确定一项的同时,就否定了其他的几项”,将“确认”与“排除”交替进行,帮助学生掌握最优化的解题方法。然后,以学校三名教师分别辅导三项活动为例,进行巩固新知。每个环节的解决都是学生自己尝试,探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程,再来品味成功的喜悦。学生有所体验,就能构建有自己意义的知识,更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性,透射出的是体验的'魅力。

  三年级数学的教学反思3

  11月19日我给三三班上数学课。学生的心里有些放松。走进教室,尽管学生都在座位上,我从学生的神情和眼神里都感到一种浮躁在学生中间蔓延。一部分学生的常规不好,具体表现:其一,坐姿没有规矩,斜身侧坐、前俯后仰,随便回头讲话;其二,学生没有倾听的习惯,想说就说。同学发言,听到不对的就马上表达自己的想法和感受。由于存在上述问题,就自然出现下面的问题:有些学生没有表达的机会,也没了听课的兴趣;不会倾听;学生单独回答问题的质量不高;教师的上课心情不好;课上没有心与心的交流,更不可能实现课堂学习的情感共鸣和智慧共享。一节课下来,我上得很累,学生的学习效率不高。只学习一个例题,每个学生的练习反馈没有进行。

  课后我反思,这节课的问题是我上课追求的目标有问题。我追求的是把两个例题学完,因此,我一味要求学生注意听、认真读。对于学生学习品质和学习习惯的目标放在了从属地位。“教是为了不教!”教育专家告戒我们:学习品质和习惯就是最重要的目标。学习的例题只是一个实现这个目标的载体和凭借。上节课是我的错!不能怪学生。

  第二天,课的开始我没给学生提任何要求。欢快的上课预备乐曲过后,我问:谁告诉我这段音乐在告诉我们什么?教师顿时都安静下来。学生回答:“现在开始上课了。““有不同意见吗?”我看着全班学生问。另一个学生告诉我:“是提醒我们要做好上课的准备,不要‘身在曹营,心在汉。’”说的好!我心里暗喜。我让这个学生解释了这句话的含义。我肯定了这位同学的倾听水平。随后我把“倾听”写在了黑板上。接着我让学生回答第二个问题:怎样做才是“倾听”?学生说:“就是安心听老师讲课,动脑思考,不随便插话。”我强调倾听不但要耐心听清他人讲话的内容,还要听出他的心情;不但要听出哪些我赞同,哪些我有不同的意见,还要友好地提出自己的想法。所以倾听不但是学习习惯,而且是一种学习能力,更是尊重他人的重要礼节,所以我说倾听还是一种做人的品质。有了这种品质,你的学习就会有效果,就会有效率。

  良好的课堂气氛为知识的顺利进行提供保障。

  三年级数学的教学反思4

  本册教材共有8个单元,其中《两位数乘一位数》、《两位数除以一位》是教学的重点,《年、月、日》、《长方形、正方形的周长》是教学的难点,为了突出重点,突破难点,我在教学中,力求做到了以下几点:

  一、重视数学知识与学生生活实际的紧密联系,让学生体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题。

  在教学中“解决问题”时,引导学生从现实生活中发现简单的数学问题,如:让学生自己到商场买牛奶(批发或零售),让学生到校后向本组同学介绍牛奶(批发和零售)两种方法哪种合算,并介绍解决的方法,这就让学生体验到了学习数学的重要性,从而激发学生的兴趣。

  二、重视引导学生自主探索,培养学生灵活运用数学知识的能力。

  在教学中,我把学生作为学习的主体,给学生提供自主探索的机会,引导学生在观察、操作、猜测、推理、分析和交流的过程中去发现数学问题,理解数学问题,自己提出解决方案。如教学《长方形和正方形的周长》时,我就放手让学生通过量、算、找出长方形和正方形的周长,然后归纳出求其周长的公式,这让学生在自主探索中获取了数学知识。

  三、重视估算数学

  强化估算意识,培养估算能力,估算生活中运用广泛,在教学中重视估算,通达实例强化估算的优越性,逐步养成估算的习惯,从而逐步提高估算能力。

  四、重视设计、组织数学实践活动,提高实践能力。

  通过教师精心设计具有探索性、开放性的数学实践活动,引导学生运用已有的数学知识和经验,主动探索解决问题的方法,可以有效地提高学生的实践能力。如教学《年、月、日》时,引导学生自制月历、年历,学生都能做出精美的月历、年历。

  当然,在教学中也存在一些不足之处,如学生做题时不细心,在今后的教学工作中要注意学生学习习惯的培养,让学生养成细心的好习惯,以提高教学成绩。

  三年级数学的教学反思5

  这节课我是通过猜想—验证—判断的学习活动,让学生初步体验现实生活中存在不确定的现象,知道事件发生的可能性是有大小的、

  1、创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感受兴趣的事情,而这种现象又和可能性的大小问题有着非常密切的联系、因此我在课的一开始,就设计了一个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发现摸出的红球比摸出的绿球次数多,对抽奖箱产生了“问题”,从而积累到关于预测可能性的经验。同时,学生在摸球、猜测中对可能性的大小有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的大小的积极性和主动性。

  2、设计丰富的教学活动,为学生提供探索与交流的时间和空间。教学中,我为学生设计了多次的摸球环节。第一个摸球实验是让学生摸可能性不同的情况,学生操作后发现两种球个数不同时,哪种球多哪种球摸到的可能性就大。在做第二个实验时,我就更加大胆,整个实验过程都是通过学生自定标准,自行操作一步步完成的。学生在操作后进一步发现,两种球个数相同时,摸到的可能性也基本相同,同时,学生在小组合作实验中运用数据分析,比较鉴别、汇总统计,设想判断等一系列方法,理解并体会到可能性大小是可以预测的。

  《生活中的推理》是北师大版第五册的数学综合实践活动之一。学生通过前几节课的学习,对生活中的事件和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解,能够用“一定”、“不可能”来描述确定的事情,用“可能”等词语来描述不确定的事情。下到英牙乡所执教的三年级班,学生比较积极、主动地在游戏中探索,对推理活动兴致较高,部分学生对简单的推理已具有一些自己的经验。我利用教材创设的淘气、笑笑、小明参加兴趣小组的情境,组织学生经历对生活中某些事件或现象进行推理、判断的过程,通过贴近生活的实例、简明的表格记录法以及生动的数学游戏激发学生的兴趣,使学生初步感受逻辑推理的趣味,初步掌握一定的推理方法,能比较有条理地表达自己的思维过程,并将推理运用到实践中,解决一些实际问题。

  最后,让学生说说自己的收获,对学习活动进行总结,并激励学生在课后继续努力探索,在生活中学习数学,学生体验到了学习的成功愉悦。

  通过这节课的学习,学生经历了对生活中某些现象进行判断、推理的过程,激发了他们的学习兴趣,增强了他们的应用意识。在借助列表整理信息时,对生活中某些现象按一定的方法进行了推理,培养了初步的逻辑推理能力。学生基本能有条理地表达自己思考的过程,并与同伴进行交流合作,达到了本课的教学目标。

  三年级数学的教学反思6

  这节课是三年级数学第七单元复习课。复习课通常给人的感觉是没意思、无新意,学生也对复习旧知识不太感兴趣,但就这两节课,我个人认为成功的地方有以下几点。

  1、课堂“活而不乱”。

  平时教学中我与学生形成一个统一的认识――在课堂上发言要有序,即使有不同的意见也要等到别人说完了再说,不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过两年多的培养,我真切地感受到学生学会了倾听,学会了尊重,注意力集中,学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂,才是我想要的真正的课堂。

  2、学生真正“动”了起来,思维“活”了起来。

  两节课中我力求让学生在“玩”中学知识,在“操作”中明方法,在“悟”中见真知。虽然是复习课,但我希望给学生新的感觉、新的收获,通过一系列的活动,学生的思维得到发展,认识也进一步提高。例如,对小数的认识,有的学生还局限于靠元角分来理解,通过复习交流,认识得到提高。尤其是学生提到的2千克500克与2千克50克用小数怎么表示这个问题时,我觉得这个学生真的不简单,当学生自己解决这个问题,并且有条理地阐述自己的观点时,我感到震惊,单名数与复名数的互化问题一直是高年级的教学重难点,可这些三年级的学生竟然自己解决了,我觉得学生的思维真的“活”了。

  3、让学生感受到数学是真实的,课堂因“我”而精彩。

  所以,在课堂上,我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者,引导学生去生活中寻找数学、研究数学,发现生活中的数学美;在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的,他们已经认识到数学是精彩的,他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。