《家》教学课件设计

莉落

《家》教学课件设计

  第二课时

  【教学流程】

  (一).导入新课。情境导入:(放音乐《我想有个家》)

  每次听到这首歌的时候,我的心中总会有一咱莫名的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受,能谈谈吗?(引导学生自由发表意见)

  (二).研讨课文。

  ⑴.引子有什么作用?

  引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。

  ⑵.作者是如何将家与船联系起来的?

  作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上——水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。

  由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。

  ⑶.作者的写作方式是什么?

  先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)

  (三).课文探究。

  ⑴. 作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸。细读课文,说说这几种比喻间的内在联系。

  明确:把人生比作漂流,是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

  “家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”,这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,是由家是船生发出去的。

  ⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?

  明确:对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

  ⑶.引用故事、名言等方法,在表达上的好处是什么?

  明确:增强了语言的趣味性,使内容易于理解,议论更为深刻。

  (四). 拓展延伸。

  ⑴. 中心句句子剖析:

  (1)家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中 “人生对于所有人来说是漂过岁月之河”,这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体,船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,都是由家是船生发出去的。

  (2)家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入,又是下一个比喻句的`出发点。本体是家,喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说,家是船;对于航行在人生河道上的船而言,港湾是不可或缺的,那么,家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

  (3)家是永远的岸。【剖析】本体是家,喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化,是三个比喻所传达的思想的完成,在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾,从人生的起始到终结来看,家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸。

  ⑵.总结句句子剖析:

  如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流,把家比作船、港湾、岸的前提和基础,也是话题提出的引子。

  ⑶.过渡句句子剖析:

  ①那么,家是什么呢?【剖析】设问句,引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。

  ②当我欣赏远处美丽的帆影叶,耳畔响起一位哲人的讽喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音!” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题,又把对家的思考引向深入,借以讨论对家的看法,也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

  (五). 情感对接。引导学生对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的情感,学会珍惜家庭生活,增强家庭责任感。

  (六). 课堂小结。在你心中,人生是什么?家又是什么?

  家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。 家像我的一个支柱,时时刻刻支撑着我,无论我什么时候遇到什么困难,一想到家,我就有勇气来面对它。 家是一盏为我点燃的灯,它永远地温暖着我的心,照亮着我的路。我认为家是一棵大树,我在这棵大树的树阴下成长,它帮我解决生活中的困难,它给我温暖,给我依靠。

  (七). 布置作业:

  课内:在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照课文形式,用一组恰当的比喻形象地描述。

  课外:搜集有关“家”的诗文,抄写下来,并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。

  【板书设计】

  家

  周国平

  家是一只船 思考家庭

  家是什么{ 家是温暖的港湾 }

  家是永远的岸 思考人生

  【教学探讨】

  ⊙设计亮点: