七年级语文上册《绿色蝈蝈》教学设计

王明刚

七年级语文上册《绿色蝈蝈》教学设计

  教学目标

  知识与能力目标

  1.了解法布尔和他的《昆虫记》。

  2. 通过速读,抓住事物的特征,概括文章的主要内容。

  过程与方法目标

  1.通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法。

  2.通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

  情感、态度与价值观目标

  感受作者对生命的尊重与热爱,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  教学重点

  1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

  2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

  教学难点

  1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

  2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

  教学方法

  1.速读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文,文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,是训练学生速读课文能力的一篇很好的素材。

  2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。

  教学准备

  多媒体PPT课件、投影仪

  课时安排

  1课时

  教学过程

  [教学要点]

  快速阅读,理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的`语言特点。

  [教学步骤]

  一、导入

  猜谜语:

  大姐天天逛花园,二姐做饭香又甜。三姐织布到天明,小妹弹琴夜黑天。

  (猜四种昆虫)谜底:蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈

  教师点明课题,并板书课题、作者。

  二、检测预习

  1.学习字词

  (1)给加点的字注音。

  喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( ) 吮取( ) 下颚( )

  篡夺( ) 鸟喙( ) 狩猎( ) 嗉囊( ) 螽斯( )

  喑哑( )( ) 莴苣( )( )

  (2).请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。

  ①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。( )

  ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。( )

  ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( )

  ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。( )

  明确: (1)xiāo jié mì shǔn è cuàn huì shu sù zhōng

  yīn yǎ wō jù

  (2)弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味

  2.了解作者

  1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

  《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

  1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

  三、速读课文,整体感知

  速读要求:不出声、不指读、不回读。

  用“我看到了一只 的绿色蝈蝈”的句式描述你对蝈蝈的印象。

  四.合作探究

  带着下列问题快速阅读全文,筛选关键信息并在文中勾画出来,组内合作讨论。

  1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

  2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。

  3. 作者介绍蝈蝈时,用了大量的拟人修辞手法,用“我喜欢 (文中的词语、句子或者段落),因为 ”的句式说说这样写的好处。

  学生分组合作讨论,选代表回答,教师明确:

  1.外表特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”

  作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。

  2.作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者” 称呼它;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”称呼它;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

  3.例句:我喜欢“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了” 这句话,因为它用拟人的修辞手法,通过与蝉鸣作比较,突出了蝈蝈叫声的动听,表现了作者对蝈蝈的喜爱之情。

  五、课堂检测

  1.根据拼音写汉字

  shu( )猎 cuàn( )夺 gōu( )火 静mì( )

  xī sū( )( ) 更胜一chóu( )

  2.选词填空

  (1)它白天唱了一整天,夜晚来临,也该休息了,但它的休息常常被( )。

  (搅乱 扰乱)

  (2)吃饱了,它便让位给另一只蝈蝈,这时它变得( )了。

  (宽容 宽恕)

  六、课堂小结

  法布尔通过对绿色蝈蝈的外表、叫声和食性特点的介绍说明,运用大量的拟人修辞手法,使笔下的蝈蝈活灵活现、栩栩如生,字里行间洋溢着对蝈蝈、对生命的尊重与热爱。在我们品享美文的同时,就让心中的感念作为对“昆虫世界维吉尔”的赞誉。

  七、布置作业

  1、亲近大自然,让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫,听听你的昆虫朋友在向你诉说什么,用一段话形象地描写出来。

  2、课外阅读法布尔的《昆虫记》节选本。