部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计模板

李盛

  教学目标:

  1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

  3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  教学重点:

  学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

  教学难点:

  理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1、导语:

  同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。

  出示课题,齐读:19大象的耳朵

  仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

  2、学生交流,预设:

  (1)有一对大耳朵

  (2)耳朵像扇子

  (3)耳朵耷拉着

  4、师用一句话来总结:

  大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

  学习“似”这个多音字,辨析组词。认读“耷”这个会意字。

  二、学习课文

  有关大象的耳朵会发生什么故事呢?

  1、自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。

  (强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)

  2、看图仿说练习:

  大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

  分别出示小兔、小羊的`图片

  小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上。

  有耳朵,像。

  对比学习“耷”和“竖”两个生字。

  3、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

  学生结合课文相关语句说一说。

  师总结,启发引导,学习下文。

  看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧。

  课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。

  生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

  生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

  师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

  生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉,竖着)

  师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

  师:从这句话中你又听出了什么?

  生:大象也信以为真。

  师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

  “小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

  ……

  师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

  (4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

  学生交流讨论。

  抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

  (5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

  指名读,齐读。

  用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

  读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

  过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

  (6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

  “人家是人家,我是我。”

  齐读这句话。(板书:人家是人家,我是我。)

  (7)分角色读全文。

  结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

  三、我会写

  2、学习生字“似”“扇”

  课件演示:

  似:多音字

  扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

  扇,篆文(户,小门)(羽)

  讲扇,写扇。

  (1)本义:羽毛花草装饰的门扉shàn。

  (2)片,块shàn。一扇窗,一扇门。

  (3)翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子,电扇,绢扇,蒲扇,纸扇,折扇,风扇。

  (4)摇动鼓风的薄片shn扇煤炉,扇动翅膀,扇风点火。

  指导书写“遇”(“扇”)

  作业布置:1、有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

  2、认真读本课的生字,口头组词。

  板书设计:

  19、大象的耳朵

  耷拉着,竖着,耷拉着;

  人家是人家,我是我。