教材分析：
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
目标：
1.认识1个正字，会写9 个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
3.感受爱的不同表达方式和联系。
重难点：认识两种不同评价方式间的联系。
第一节
时间
过程：
一谈话导入，借题激取。
看到这个题目，你想了解什么？或者产生了哪些疑问？
二．初读课文，整体感知。
让学生以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；也可以师生轮读，互相评价，通过激发兴趣，展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。
三．品读课文，体会情感。
1.引到品读“童年的故事”。
自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”又怎样表现的，父亲是怎样评价的“我”又有什么反应？
2.自主品读“后来的认识”。
默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂得或感兴趣的问题和大家讨论。
四、再读课文，总结收获。
细体会细腻的描写方法的学习。
五、小结：你喜欢课文中那几句话，说一说。
六、作业：背诵课文，选语句抄写。
第二节
时间
过程
一．拓展延伸，学习表达方法。
拓展阅读：阅读与课文主题相关的文章，谈感受，体会表达方法，拓展交流文后第2题。
拓展练笔：借鉴文章的表达方法，把爸爸妈妈对自己的爱通过一个片段写下来。
二．积累内化
1.自选词句，由学生独立完成，也可以摘抄文中的相关词语，连词成段，写一个关于小孩子神态或心理活动的片段。
2.背诵指定的段落。
三．迁移练习
1.认读生字
将生字“竭”、“渴”、“喝”等联系起来识记。
2指导书写9个生字。
本课需要重点指导的生字有：
xx：共9笔； 勉：共9笔
四．作业：自选
板书： “美极了”与“糟透了”
一．作者8岁时写了第一首诗
二．“我’的作品开始得到父亲有限的肯定
“美极了”与“糟透了”
教材简析
《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
设计理念
课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。
2．通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。
3．抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。
4．认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。
教学重、难点
认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、质疑激趣，引入新课
1．父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。（板书课题）
2．读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？
3．师生梳理问题，从而引入新课。
［引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。］
二、初读感知，了解内容
1．带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。
2．同桌交流读书收获。
3．默读课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。
4蔽恼率前词裁此承蛐吹模(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分？(三部分)
师生交流。
5．教师小结。
［这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。］
三、自读课文，品味情感
每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响，让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。
1．自由读文。
思考：你读懂了什么？找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句，用你喜欢的符号标注出来。
2．小组读，同桌互读。
3．全班交流，老师引导抓住这样几个问题：
（1）当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？
（2）“我”有什么反应？
（3）父亲和母亲为什么有不同的看法？
（4）你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。
（老师相机板书：“我的`诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”）
4．在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。
(1)读妈妈评价的语句时，注意是“嚷起来”，读好语句中的“!”和“?”，表达出由衷的赞叹。
(2)读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么?体会出人物的心理活动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心良苦的。
(3)读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。
5．自主品读“后来的认识”这部分。
（1）默读这一部分。
（2）提出自己不懂的.或感兴趣的问题。
（3）小组内梳理问题。（一般性的问题小组内解决，共性的问题全班交流。）
（4）把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内心感受。（老师小结并板书：“慈祥”“严厉”。）
6．师生重点理解：（课件显示）
（1）感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。
①“我”庆幸什么？
②破折号起到了什么作用？(解释说明)
③结合自己的生活实际，用破折号按上面的句式仿写一段话。
（2）“美极了！”……“糟透了！”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着“我”在
生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”
①读一读加点的词语，联系课文内容说说你的理解。
②在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价?用其中一个词语说一句话。
③理解文中破折号的作用。(解释说明)
④带着你的感受朗读这段话。
7．结合课件，引导学生给课文中的人物配音，感受他们的不同语言和心理。
［引导学生进一步读懂课文，活跃思维，培养语感，使每一名学生都能从自己的阅读实践中，从自己的生活经验中谈出个性化的理解，在交流中相互启发、补充，完善自己对课文的理解。］
四、浏览课文，总结收获
意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的成功，在他的生活中经历了许多艰难和困苦。
1．谈谈读完课文后，自己的感受。（引导学生从思想、感受，从词、句的积累和表达方法等方面总结收获。）
2．在生活中，你都遇到过人们对你的什么样的评价，你是怎么看待这些评价的？
在我们健康成长的道路上，经常会遇到各方面的不同评价，大家要正确理解，这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱，只有这些指明方向的航标，才能减少我们在生活中的失误，使自己向着理想的目标前进。（师板书：爱）
［让学生更直接地与文本对话，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法，使课堂教学回归语文本色。］
第2课时
一、激情导入
“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人会随随便便成功。”同学们，你们愿意把坚强、谦虚的巴德留在我们的生活中吗？
二、有感情读文
引导学生根据自己对课文的感受，有感情地朗读课文。
［回归整体，进一步落实阅读教学的整体性原则。］
三、引导背诵
1.课件出示：我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有（），又有（）。他们都是（）。是他们教会了我（）。
2．引导学生根据课文内容填空。
3．结合自己的读文感受进行背诵。
四、认写生字
1庇酶髦质屎涎生实际的方法认识生字。
2敝氐阒傅际樾吹淖帧
骚：共12笔。勉：共9笔。
五、读写结合
结合课文内容，学习文中作者的写作方法，进行小练笔（任选其一）
1．借鉴文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱，通过一个片段写下来。
2．摘抄文中相关的词语，连词成段，写一个关于小孩子神态或者心理活动的片段。
［课内学习延伸拓展，读写结合，从读学写，引导学生在小练笔中提高语文应用能力。］
六、拓展阅读
指导阅读《小学语文阅读资源》第18课《小鹰报考》，读后说说文章主要内容及明白的道理。
阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。享受阳光，接受风雨的考验，懂得感恩——让我们在温暖的呼唤中、在严厉的批评中茁壮成长。
板书设计：
10“美极了”与“糟透了”
我的诗母（美极了）—→慈祥
父（糟透了）—→严厉爱
(黑龙江省讷河市第五小学逄淑珍)