《十五从军征》教学设计范文

黄飞

《十五从军征》教学设计范文

  【教学目标】

  知识与技能:在熟读古诗的基础上,引导学生理解诗的内容及表达的情感。

  过程与方法:通过朗读、品味、比较、想象等多种方式学习古诗,深入诗歌,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,揣摩诗歌表达的情感。

  情感、态度与价值观:感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和平、反对战争的情感。

  【教学重、难点】

  1.重点:在熟读成诵的基础上,引导学生揣摩理解诗的内容及表达的情感。

  2.难点:理解诗的内容及表达的情感。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、激情导入,未成曲调先有情

  1.谈话导入:同学们,我国古典诗词源远流长,浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中,反映战争的作品为数不少。想一想,在你们积累的古诗中,有哪些是以战争为题材的呢?谁愿意背给大家听?

  2.这节课,我们再来学习一首反映战争的古诗:《十五从军征》。

  3.这是一首乐府诗,同学们知道什么是乐府诗吗?

  交流:什么是乐府诗?

  4.出示有关资料,了解乐府诗。

  5.这节课,我们来学习这首汉代的乐府诗《十五从军征》。

  二、破解题意,咬文嚼字激感情

  1.生齐读课题。

  2.释题。

  3.从古诗的题目大家知道了什么?

  三、初读诗歌,了解诗意酝酿情

  1.师:诗中的主人公十五岁就被征从军离开家乡,当他八十岁返回故里时会有怎样的经历呢?师范读课文。

  2.自主学习,小组合作:

  (1)自由读诗,读准字音,读出节奏。

  (2)小组内交流诗句的意思,不懂的地方做上记号。

  3.全班交流。

  (1)文中有几个生字比较难读,我们一起来看。

  出示:冢窦舂葵羹贻

  指名认读,齐读。

  (2)师:生字会读了,谁愿意读读这首诗?

  指名读。

  纠正字音:有读错的字音吗?

  (3)齐读古诗。

  (4)诗我们已经读通顺了,诗句的意思同学们理解了没有?同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来,大家帮助解决。

  指名提问题,其他同学帮助解答。

  (5)师出示重点词语解释:这首古诗中有几个词语的意思比较重要,我们一起来看。

  齐读,师补充讲解。

  (6)知道了词语的意思,诗句的意思还有不理解的吗?能不能用自己的'话说说诗句的意思?

  指名说,集体评议。

  四、品词析句,对话文本悟诗情

  1.诗读了好几遍了,如果请你用一个词来表达你读诗的感觉,你会用哪个词?

  2.指名回答:悲伤、凄凉、悲苦、难过……

  师板书:“悲”。

  3.这是一首乐府诗,从内容来看,也是一首叙事诗,诗中的主人公是谁?文中哪句话介绍了他悲苦的一生?

  十五从军征,八十始得归。

  4.诗中的主人公十五岁从军,什么时候才得以回家?

  生:八十岁

  师板书:八十始得归。

  师:他当了多少年的兵?

  生:65年。

  师:65年啊,是多长的时间呢?是两万三千七百二十五个日日夜夜啊!他人生绝大部分的岁月都是在军营中度过的。这样漫长的岁月,想一想,他是怎样度过的呢?

  生自由发言。

  5.如今终于在垂暮之年踏上了回乡的路程,体会一下,此时的他心情怎样?

  6.这位老兵他本应该是满心的喜悦、激动、期盼,满怀着希望。但是,我们却从诗中读出是悲凉、悲伤……是哪些地方,哪些词句向你传递着这样的感觉呢?出示:

  老兵回到家乡,他听到了什么,看到了什么,又做了什么?画出诗句并作批注。

  7.交流。

  (1)他听到了什么?

  生:“遥看是君家,松柏冢累累”。(出示)

  师:用你自己的话说说。

  生:远远看去那就是你的家,松树柏树中间的一块墓地。

  师:乡邻不忍直接打击老兵,所以说得很委婉,说得直白一点是什么意思呢?

  师:假如你就是那位老兵,听到乡邻的话,这时候的你会是什么反应,什么心情?

  学生各抒己见。

  指导朗读“遥看是君家,松柏冢累累。”

  (2)当80岁的老人拄着拐杖。踉踉跄跄地走进自家院子时,他又看到了怎样的场景呢?

  这是怎样的画面啊!请同学们展开想象。

  在65年前他离家时,他的家,可能会是怎样的一番景象呢?请同学们猜一猜。

  学生想象,说话训练。

  师(语调一转,变得缓慢而低沉)可是,如今这一切都荡然无存了。

  曾经是炊火融融、庭园整洁;如今是——

  生读:兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。

  师:曾经是家人团聚,共享天伦;如今却是——:

  生:兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。

  师:人去屋空,人亡园荒。苦苦思盼的亲人早已离世,曾经温馨热闹的家园已是一片荒凉破败。

  指导朗读“兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。”

  (3)面对这样的家园,这样的场景,老人该怎样生活?他又做了什么?

  舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。(出示)

  相互交流对这两句诗的理解。

  指导有感情地朗读。

  (4)六十五年的艰辛,却依然过着悲苦不堪的生活。面对这一切,老人又能怎么样呢?

  出门东向看,泪落沾我衣。(出示)

  这滴滴流淌的是怎样的泪啊?

  指导有感情地朗读“出门东向看,泪落沾我衣。”

  8.讨论:是什么造成了百姓的悲惨生活?师相机板书:“悲”。

  9.让我们通过朗读全诗来感受老人的凄苦与悲凉吧!

  10.练习背诵。

  五、总结全课,感悟内涵升华情

  1.通过学习这首诗,同学们对战争又有哪些新的认识呢?

  2.小结:正如同学们所说,无论是怎样的战争,带给人民的只能是无尽的苦难,然而,今天的世界上,依然硝烟不断,依然有许多人在忍受着战争带来的痛苦。我们无法阻止战争,但我们能够不断壮大和平的力量,千言万语道不尽我们对和平的企盼,让我们将心中的渴望化作共同的声音——

  出示:世界需要和平,人民反对战争!

  六、布置作业,课后练习拓展情

  1.将《十五从军行》改写成一个故事。

  2.写一写你对战争的感悟。

  附:板书设计

  十五从军征

  悲战争给人民带来苦难

  八十始得归