教学目标：
知识与技能：
1、认识16个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程
一、"编织"导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，"编织"两个字都是"纟"（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学"编织"两字，说说去了"纟"，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约
（1）谁来展示一下
（2）开火车读
（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现"凶狠"这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读
（7）教学"狠"字。
①谁有好办法记住它。狼--狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？重点引导写好"反犬旁"。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说："这城堡里住着一个凶狠的魔王！"另一个小朋友接着说："他抢去了美丽的公主！"第三个小朋友听了着急的说："你们快听，公主在城堡里哭呢？"
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8-16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用"开心、愉快"的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20-24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒
快乐
沙滩上的童话
童趣
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
3.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学重点：
1.注意读好对话，能正确朗读课文。
2.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
教学准备：
教师：“堡”等15个会认读的字的`字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“周”等9个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。
学生：每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：同学们，我们学习了课文《彩色的梦》，知道了课文表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞美。学习了课文《枫树上的喜鹊》，了解了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。今天我们继续一篇表达儿童情感的课文。这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？请看老师板书课题。
老师板书题目：⑩沙滩上的童话
全班齐读课题。
提问：同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？（预设：课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。）
导语：对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。那么，围绕着沙滩上的童话，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量”。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：堡、堡、堡，城堡的堡。）
（3）自由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。
3.学习多音字“量”。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）
（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。（出示“量”，注本课的读音音节并组词“商量”）
出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还可以组什么词语。
（2）反馈指导。
指名读。
组词预设：量度、量体温、思量
（3）出示任务：“量”字，我们还学过有什么读音呢？这个读音可以组什么词语呢？
（4）反馈指导。
预设：第四声的“量”。组词：数量、胆量、力量
（5）小结：我们通过组词，了解了“量”这个多音字，不同的读音表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准确，千万不要读错了。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）
预设：后鼻韵母：凶、充、攻、商、量、轰；翘舌音：插、充、商；平舌音：赞。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：从开始到“我们编织着童话”；第二部分：从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”；第三部分：余下部分。）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齐读，自由读。
（2）“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合、记”口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。
真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
3.自由朗读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？
（一）整体感知课文。
1.提问：同学们，通过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的情感的。现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想，课文这个故事发生在什么地方？写了谁？主要写谁？（指名回答。预设：课文这个故事发生在海边的沙滩上。写了我、小伙伴和妈妈，主要写我和小伙伴——“我”和“我们”。）
出示任务：课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？
2.反馈指导。
指名回答，预设：
课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编织了一个童话故事。
3.小结：对了，课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座城堡，编织了一个童话故事。那么，这个故事表现了我们儿童的什么呢？我们继续学习。
（二）图文结合，结合生活，了解课文内容。
1.图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。
（1）（PPT示课文插图）出示任务：仔细观察图画，想一想，图画画的是什么地方？画了谁在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
预设：
第一问：图画画的海边的沙滩上。
第二问：画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的说着话。（追问：五个孩子中谁是“我”？指名回答。预设：穿背心跪着张开双手的小男孩是“我”。）
（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里写了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作，同桌交流。
（4）反馈指导。
预设：（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）
课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。
句子1：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
句子2：就这样，我们编织着童话。
（5）小结：同学们真会看图读书。课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅插图的意思——我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。
2.继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。
（1）导语：我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了，剩下的课文讲了什么内容呢？我们继续学习。
出示任务：朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象一下，根据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。
根据的句子：
我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
（3）小结：同学们真会读书和想象。课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了这么一个意思：我们把城堡当成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轰塌了。
（4）导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么意思呢？我们继续学习。
出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（5）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
根据的句子：
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
（6）小结：同学们真会读书和想象。余下的课文写了这么一个意思：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。
导语：刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了解了课文内容：我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。为了救公主，我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。那么，作者写这个故事，想表现我们儿童的什么呢？我们继续学习。
（一）尝试讲沙滩上的童话故事。
1.复习默读要求。
提问：谁还记得默读课文的要求吗？（指名回答。预设：默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。）
小结：对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。
2.默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。
导语：沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的，是穿插在我们建造城堡游戏故事过程中，由“我们”编织出来的。下面请同学们默读课文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把课文中“我们”编织出来的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
出示任务：默读课文，把课文中“我们”编织的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
个体操作思考。
3.反馈指导。
预设：
有关语句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。（板书：在沙滩上城堡）
从“不知道谁说了一句”到“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（板书：凶狠的魔王抢去公主）
从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。”（板书：攻打挖地道轰塌）
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。（板书：欢呼救出公主）
3.导语：我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你能讲讲这个故事吗？
出示任务：借助板书和课文有关语句，根据开头“在海边的沙滩上，……”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意做到故事内容情节完整，语句通顺连贯。
个体练习，同桌交流。
4.反馈指导。
师生以注意做到的两点为标准进行评议。
（二）感悟课文主题
1.导语：讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我”和小伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救公主的童话故事，究竟是想想表达我们儿童的什么呢？
出示任务：四人小组讨论讨论，课文表现了我们儿童的什么？然后推举一位同学在班上汇报交流。
2.反馈指导
预设：
课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。
（三）小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有感情朗读和讲故事复述课文，了解了课文内容，知道了课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了我们儿童快乐的生活和善良的童心。综合运用默读、有感情朗读课文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容、感悟主题的好方法。
五、完成编故事练习。
（一）审题明要求。
1.导语：刚才我们是复述了课文中的童话故事，假如要你们编一个童话故事，有信心变好吗？
出示任务：（PPT出示编故事题目）读一读题目，想一想题目向我们提出了什么学习任务？
个体操作。
2.反馈指导。
预设：题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故事。
小结：题目对编故事提出了两个要求：
（1）要根据给的开头编；
（2）试着用上给的词语。
（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。
（三）反馈指导。
1.指名（两三个学生）讲自己编的故事；要求留心听准备评议。
2.按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。
3.修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名在班级汇报交流。
（四）班级汇报交流，师生评议。
六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）
3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：记、补；上下结构：充、合、药、死；半包围结构：句；三包围结构：周；全包围结构：围。
（二）指导书写。
1.指导“记”“补”的书写。
（1）观察并说说“记”“补”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）“记”字左窄右宽。左边言字旁的点高出右边的“己”；“己”横折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖中线起笔。“补”字左右相等；衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠竖中线收笔；“卜”的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。范写“记”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“充”“合”“药”“死”的书写。
（1）观察并说说“充”“合”“药”“死”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“充”字第一点压竖中线；撇折的折压横中线；竖弯钩在横中线和竖中线交叉处起笔，压竖中线。“合”字人字头的撇捺要舒展罩住下部；短横压横中线。“药”字的草字头药宽扁，竖、撇插进下部的“约”；下部绞丝旁与“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到绞丝旁第二个撇折收笔处的上方收笔，横折压横中线。“死”字的横在上格的正中间；“夕”的横撇在横中线上起笔，两个撇的角度相同；“匕”的笔顺是撇，竖弯钩；撇不出头，竖弯钩压竖中线。范写“药”“死”字。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“周”“句”“围”的书写。
（1）观察并说说“周”“句”“围”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“周”字“冂”要方正；里面“土”的第二横压横中线，所有的横的距离相等。“句”字撇到横中线收笔；“口”在左下格，竖与撇收笔处齐平起笔，横折压横中线，到横中线与竖中线交叉处转折。“围”字国字框方正写在田字格中部；里面的“韦”竖压竖中线。范写“周”“句”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、总结。（学习状况和知识能力点）
九、写字练习和抄写词语表词语。
教学目标：
1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题
出示沙滩图，练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?
2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢?
出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)
4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。
5、交流
6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡?
7、想象说话：(指名说、同桌互说)在沙滩上，孩子们垒起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里面()。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。
9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。二、学习课文
1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?
2、指名回答，板书：救公主
3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：(自由读、小组分角色读)大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”
5、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，挖呀，终于……我把手……，就……。读后学习生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我们的心情怎样?出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)噢，公主被我们救出来了!在这儿，在这儿!我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。