《罗布泊,消逝的汕湖》优秀教学设计
【教材分析】
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。本文语言既真实，同时又讲究形象性，抒情性。文章写的是罗布泊原是美丽的仙湖，如今消逝了，成为了荒漠，这是人为破坏生态环境的悲剧。教读本文，应在整体感知内容的前提下，培养学生捉住关键词语，概括文章内容要点的能力，引导学生了解报告文学语言的真实性、形象性、抒情性。然后联系生活实际，体验反思。培养学生的环保意识和社会责任感。
【教学目标】
1、了解报告文学这种体裁。
2、整体感知，按要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读能力。
3、品味语言的真实性、形象性、抒情性。
4、培养学生的环保意识，搞好生态保护。
【教学重点】
1、培养学生抓住关键词语，快速筛选信息的能力。
2、品味语言的真实性、形象性、抒情性。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
教师谈澄海水资源受污染的话题，导入新课，并简介报告文学这一体裁。
二、整体感知
1、初读课文，回答问题：
⑴ 今日的罗布泊是怎样的一个地方?
⑵ 过去的罗布泊又是怎样的一个地方?
⑶ 罗布泊为什么会消亡?
⑷ 同样的悲剧还有哪些?
⑸ 全文表达了作者怎样的感情?
2、学生筛选信息，回答，教师指正：
教师引导学生从课文中提取关键词语进行概括。
三、精读探究
1、体会报告文学语言的形象性，抒情性：
⑴ 要求：朗读课文，找出文章语言形象生动的句子，以及直接抒情的句子，体会其各自的作用。
⑵ 教师导学：如那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!这里形象地赋予胡杨以人的感情。又如此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的`黄色沙地，深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。直接抒发了内心痛苦而沉重的感情。这两个句子充分体现了报告文学语言的形象性，抒情性。在文中找一找还有哪些句子也突出了这一特点。
⑶ 学生讨论交流，教师指正。
2、体会报告文学语言的真实性：
⑴ 要求：默读课文， 查找出文章引用数据的句子并说说其作用。
⑵ 学生查找，交流。教师指正。
3、教师小结：
明确报告文学的语言特点。
四、体验反思
人类至今仍然继续在破坏大自然，你身边还有哪些类似的例子?作为人类的一份子，你将采取哪些行动来保护我们唯一的家园。
五、布置作业
1、抄写课后读一读、写一写的词语。
2、完成课后练习三。