部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教学设计
【教材分析】
《我要的是葫芦》是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。
通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。
【学情分析】
二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此，我会结合课文插图，让学生从插图中理解故事发展的`过程。
二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，
在学生的交流和朗读中加以点拨。
【教学目标】
1、会认“葫”、“芦”等6个生字，会写“言”、“每”等8个生字，能够区分“挂”和“哇”。
2、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。
3、能够用自己的话复述这个故事。
4、结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。
【教学重难点】
重点有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。
难点结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。
【教学过程】
一、猜图激趣
1、出示一张葫芦的图片，同学们，你们认识它吗？
预设：葫芦
2、纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。
二、揭题导入
葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊：_____________。
预设：我要的是葫芦。（板书）
三、教师小结
这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。
一、自由读
用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。
二、生字词检查
1、指生读（2-3名学生）
2、提醒学生加点字要注意读准字音，“邻”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。
3、什么叫“盯着”，谁能做做“盯”的动作。
4、全班齐读两次。
1、指生读，开火车读
2、注意加点字的字形（左右结构），提示写字时要注意左窄右宽。
3、全班齐读。
三、生字书写指导
1、区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一个是提手旁。
2、你还能给它换一个别的偏旁吗？
预设：娃、蛙、洼……
3、师范写，生在写字本上描一写一。
四、内容梳理
1、轻声读课文，想一想这个故事中，除了葫芦，还提到了谁？
预设：那个人、邻居、蚜虫
2、谁能用这几个词简单地说一说这个故事。
五、教师小结
同学们可真厉害，抓住了故事中的几个事物就把故事概括出来了。那么，以后当我们读到一篇长长的故事时，也可以学着这个样子，把故事简短地和你的小伙伴来说一说。
一、学习第一自然段
1、那让我们先去看看这课葫芦吧？指生读第一自然段。（在学生读的过程中教师在黑板上画好葫芦的架子）
2、读了这段话，我们能不能把葫芦画下来呢？（学生在自己的本子上画，让学生注意画葫芦的顺序：先是绿叶---小花---葫芦）学生器读，老师画。
3、你最喜欢哪句话？
（1）、指生读，谈喜欢的理由。
（2）、强调朗读时读出“满”、“雪白”。（板书）
（3）、学生齐读。
（1）、指生读，谈喜欢的理由。
（2）、指出作者用“可爱”一词描述葫芦。
（3）、小组赛读，读出喜爱感情。
4、配乐朗诵
二、学习最后一个自然段
过渡：这么可爱的葫芦，最后却因为这个人没有及时治疗，掉落了，让我们去课文的最后一个自然段看一看。
1、生齐读。（根据学生回答，在黑板上画黄叶子，擦掉葫芦）
2、你想对这个种葫芦的人说些什么吗？
三、教师小结
同学们，正是因为这个人只看到了自己想要的是葫芦，却忽略了在葫芦成长的过程中不仅仅要关注葫芦，还有其他的事物。那么，随着葫芦的掉落，你读懂了什么吗？
一、提炼寓意
读完了这个故事，你读懂了什么？
预设：在生活中我们不能只看到事物的一个方面，应将事情都联系起来考虑……
二、小练笔
这个人看到葫芦都掉落了，他会想些什么呢？明年春天，他决定再种葫芦，这次会发生什么呢？展开你们的想象，请给这篇寓言写一个续集吧！
三、教师小结
同学们，这篇课文让我们明白了在生活中我们不能只看到事物的一个方面，应将事情都联系起来考虑。其实呀，在那个人种葫芦的过程中，一位热心的邻居曾提醒他要及时治一治蚜虫，可为什么葫芦最后还是落地了呢？我们下节课再来学习。