人教版《孙权劝学》教学设计

刘莉莉

人教版《孙权劝学》教学设计

  【教学目标】

  1、在朗读课文的基础上,复述课文内容大意。

  2、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。

  3、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

  4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

  【教学重点】

  品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

  【课时安排】

  一课时

  【教学设计】

  〖导入

  从杰出人物(如闻一多)读书故事说起,指出读书对于人(包括杰出人物)的成长、发展和完善实在是不可或缺的,引出《孙权劝学》。

  学生自读题解,划出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。

  〖整体感悟

  一、朗读课文

  1、教师范读课文,学生注意正音、正字。

  2、齐读课文。

  3、自由朗读,学生四人小组对照注解翻译课文,并解释下列重点字词。

  初(起初,开始) 谓(告诉,规劝) 岂(难道)

  邪(通“耶”,可译为“吗”,表反问。) 掌(掌管、处理)

  但(只) 就(从事,做一) 耳(表限止语气,可译为“罢了”。)

  孰若(哪一个比……更……。) 遂(于是,就)

  4、学生上黑板解释重点字词,各小组派代表在班上交流课文翻译,教师指正。

  二、复述课文内容

  1、学生复述课文内容。

  2、概括本文的`基本内容

  交流明确:吕蒙接受孙权的规劝,读书之后迅速长进。

  品味探究:

  再次朗读课文,思考下列问题:

  1、题目是“孙权劝学”,孙权是怎样劝学的,其结果怎样?课文怎样表现?

  2、孙权是否是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

  小组讨论交流,明确:

  1、孙权先一与破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即“当涂掌事,不可不学”,继而现身说法,指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。吕蒙才智有惊人的长进,

  2、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。

  主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。

  鲁肃惊叹吕蒙长进迅速,在赞美中含有打趣的意味,表现两人关系的亲近。

  吕蒙为自己的长进而自豪,敬重鲁肃却不乏调侃之意,也表现了两人关系的亲密。

  司马光主要用对话表现人物形象,描写富于个性,情味深远,耐人寻味。

  3、请两位同学有感情的朗读对话。

  巩固拓展:

  4、背诵课文。

  5、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?与《伤仲永》进行对比,说说自己的看法。

  评议总结:

  自结课堂学习收获,自评课堂学习表现。

  作业:

  默写课文。