精彩的马戏教学设计及评析

马振华

精彩的马戏教学设计及评析

  一、教学设计:

  (一)设计理念:

  语文这门学科与社会生活联系得最紧密,哪里有生活,哪里就有语文。课内一次读书比赛,课外一场难忘的活动,家庭与父母亲切地交谈,小巷里与同伴们游玩嬉戏,与此等等,都是向学生进行语文教学的结合点。下面就以低年级课文《精彩的马戏》为例,谈谈营造语文实践活动氛围,提高学生自主学习积极性的教学设想。

  (二)教学目标:

  1、教育学生热爱生活,强化“人有办法”、“人有创造能力”的观念;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、认识本课生字,理解词语:“精彩、出色、绝技、好奇、哄笑、喝彩”。

  (三)对课程的开发:

  1、谈话入手,诱发实践动机;

  2、观察图画,激发听说兴趣;

  3、图文对照,规范听说语言;

  4、操作表演,营造活动氛围。

  (四)教学过程:

  1.谈话激趣,导入课文:

  师:今天我们来学习《精彩的马戏》一课,(板书课题)听到“马戏”这个词,同学们会想到些什么?

  生回忆自己看过的动物表演

  师:谁愿意来模仿一下你看过的一种动物的表演呢?

  指几名学生表演

  师:刚才同学们模仿这些小动物表演马戏非常像,真是有趣极了。现在,我们来看看书上是怎么写的。

  2.组织练读,整体感知:

  首先,教师范读一遍,为学生练读作准备。

  教师范读过后,学生进行练读。

  此时的练读只提一个要求:把句子读通顺。在此基础上,再进一步提高要求:流利、有感情。

  3.逐段学习,加深理解:

  逐个学习本课5个自然段,主要通过读课文了解每个自然段都官了什么,帮助学生理解重点词语,在此过程中,根据段落内容不同,让学生模仿各个小动物的动作,在自己的座位上做出简单的动作。

  可以边做动作边想象各个小动物此时可能对观众说些什么,学习第5自然段后齐读最后一句话,说说小动物为什么能表演出这么精彩的节目?引导学生得出“人有办法”的结论。

  适时评读,如文中第二自然段的一个句子:“它爬到竿顶上,在上面倒竖问蜒,一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众。”教师可以针对某同学的朗读具体指出:“这一句读得很好.尤其是‘瞅着’两个字,把小猴子顽皮、得意的样子读出来了,你们能像他这样读出来吗?来,我们都来试试,看谁读得更好!”

  4、结合板书,总结全文:

  师:同学们随作者一起看了一场精彩的马戏,说一说你都看到了什么?

  生根据板书内容回答

  师:动物们生动有趣的表演,不仅给大家带有了欢乐,也说明了——

  生:人有办法。

  (五)板书设计

  猴子爬竿

  狗做算术

  13精彩的马戏

  熊踩木球

  猴子骑车

  人有办法

  羊走钢丝

  马钻火圈

  (详写)

  (略写)

  二、教学评析:

  语文这门学科与社会生活联系得最紧密,哪里有生活,哪里就有语文。课内一次读书比赛,课外一场难忘的活动,家庭与父母亲切地交谈,小巷里与同伴们游玩嬉戏,与此等等,都是向学生进行语文教学的结合点。《精彩的马戏》是一篇浅显易懂、图文并茂的写实小故事,文章的直观性、趣味性极易引起学生的阅读兴趣,也容易引起他们以往的生活体验。如听到“马戏”就自然地联想某次跟爸爸妈妈到动物园里看猴子、大象、长颈鹿等动物的情景,自然就联想到路过街头,遇到一个艺人在表演猴于玩球的情景……针对这些情景,教师从谈话入手,诱发学生语言实践的动机,让学生回忆类似有趣的情景,再将这些有趣的场面给同学们描述出来。激趣的手段要靠教师充满情感的'语言,学生的兴奋中心一旦被激活,他们就会无拘无束、淋漓酣畅地将自己以往所见所闻述说出来。从谈话入手,学生的语文实践动机诱发出来了,学生听说积极性高涨起来。对此,教师可采用“移情”的方式,转换学生的兴奋点。如:“你们在以往的生活中亲眼见到的‘街头马戏’都很感兴趣,可是,今天我们要看的马戏更精彩,你们想看吗?”学生的注意力由课外转到课内,浓厚的兴趣,使他们迫不及待地翻看课文插图,这正是教师所企盼的。教师顺应学生的学习心理,依次出示图片,学生一边看,一边情不自禁地模仿猴子的动作、神态,有的自言自语地说:“好玩、好玩。”课堂里此时叽叽喳喳,“秩序混乱”,每个学生学习器官都调动起来了。本文的特点就是趣味性浓,教师根据这一特点,将这节课上得生动、活泼,并使学生在接受知识的同时,加强语言实践,使知识转化为技能,尤其是让学生进行操作表演是简单易行的形式之一。

  这一过程,是为了进一步激发学生练读的积极性,培养学生的语言表达能力。