小壁虎借尾巴第二课时教学设计模版

阿林

小壁虎借尾巴第二课时教学设计模版

  【教学目标】

  1、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。

  2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。

  【教学过程】

  一、揭示课题,复习旧知

  1、板书课题,围绕借提出问题:

  为什么要

  向谁→借→结果?

  怎样

  2、观察课件演示:

  说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

  评:直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分发挥了学生的主体性,同时也教给了学生一种读书的方法。

  二、学习课文第3至第5自然段

  1、学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。

  (向谁借△△,怎样借 ,结果怎样○○。)

  2、全班交流:

  你读懂了什么?

  (指名学生说,教师相机指导。)

  例如:

  生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

  师:你是怎么知道的?

  生:(读)小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

  老牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

  燕子说:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

  生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。

  教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。

  生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。

  生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

  学生发表许多意见。

  师:同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

  学生有滋有味、摇头晃脑地读。

  指名学生读,组织全班评议。

  可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

  评:动态生成是新基础教育试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,而是备学生,备可能。此处的教学,教师不仅关注导的进程,更关注学生的'学习状态,促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动,是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

  3、小组分角色朗读第3至第5自然段。

  4、小结延伸:

  小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。

  ⑴ 学生自由编。

  ⑵ 在小组里说、评、议。

  ⑶ 指名说,全班评议。

  评:加强说的训练,是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学,在学生学文悟法的基础上,让学生仿文说话,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了时空。

  三、学习第6、7自然段

  1、自读、讨论:

  小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

  2、指导朗读:

  ⑴ 小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?

  学生自由读。

  ⑵ 指名读,全班评议。

  ⑶ 电脑课件录音朗读。

  ⑷ 全班齐读。

  评:非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学生自己读懂内容,读得有情有趣。

  四、课堂演练,加深理解

  1、分角色朗读全文。

  2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演:

  ⑴ 熟悉角色,练习读,加上动作、神态。

  ⑵ 小组书练。

  3、指名小组上台表演,全班评议、改进。

  评议依据:

  ⑴ 表演的连贯性。

  ⑵ 各角色设计的动作,说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

  评:童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。

  五、课堂总结,课后延伸

  1、总结。

  2、作业:

  续编故事。

  小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:

  小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

  评:得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,也是培养学生创新精神的途径,这样的训练,有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。