《花的勇气》公开课教学设计范文

秦风学

《花的勇气》公开课教学设计范文

  一、教学目标

  1、认识4个生字,积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”,等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作何生命的感悟,竖立无所谓的勇气和信心。

  二、教学重难点

  1、理解课文内容,了解花开的经过。

  2、欣赏花开的壮美场面,感受花的勇气。

  三、课时划分:(一课时)

  四、课时准备(教学挂图)

  五、教学过程:

  <一>谈话导入

  1、板书“春暖花开”。提问:看到这个词语,你眼前浮现了怎样的画面?

  2、引入:在我们的印象中,花开总是与阳光分不开的'。那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。然而,在4月的维也纳,有些花儿,却有着莫大的勇气,敢在阴风冷雨中傲然绽放。

  [设计意图]

  以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照,百花争放的景象,使其感受到阳光对于花朵的重要性,为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。

  <二>初读课文,梳理事情经过

  1、布置学生自读课文,要求如下:

  (1)找出生字新词,积累相关词语。

  (2)有感情地朗读课文,理出花开的经过。

  (3)画出描写花朵的句子,美美地读一读。

  2、检查学生对字词的掌握情况,重点指导:泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。

  3、组织交流事情的经过。

  4、鼓励朗读;谁来读读自己觉得写得美的句子?

  [设计意图]

  作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化,使文章起伏有致,极其吸引力。学生在梳理事情经过时,很容易与作者产生情感共鸣。

  三、品味语言,感受“勇气”

  1、引导:在作者眼中,4月的维也纳最初是什么样的?哪个词语可概括作者对它的感受?

  2、出示语句:“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问:这些小花作者什么感觉?看到它们,你的心情怎样?

  3、引导:作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时,却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了,他的心情怎样?为什么?

  4、出示语句:“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”提问:从这段描写中你感受到了什么?这段描写写得好不好?请结合具体语句说一说。

  5、引导观察挂图:看看这壮观的场面,作者的心头怦然一震,明白了生命的意味是勇气。在这篇文章中,花的勇气具体指什么?

  [设计意图]

  以作者的情感变迁为线索,引导学生品读语句、想象情境,一步步感受到小花坚韧的生命力。

  四、拓展谈话,感悟生命

  1、组织谈话:生命的意味是勇气。具体到我们人类的生命来说,这勇气体现在哪些方面?

  2、填空练习:生命是( ),所以我们要( )。

  [设计意图]

  将感情教育落到实处,培养学生对生命的珍惜,坚持之情,培养拼搏向上,坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。

  五、板书

  20*花的勇气

  绿色泛滥,不见花儿——乏味

  拨开青草,小花密布——欣喜

  冷风冷雨,遗憾小路——遗憾

  鲜花铺地,感叹勇气——震撼:生命的意味,是勇气