找快乐的教学设计

找快乐的教学设计

　　教材简析

　　这是一篇童话故事。快乐是人人都向往的。关于快乐的内涵每个人都有不同的体会，所以题目加上引号加以强调。但快乐需要自己去寻找，所以，“找”便成了题目的中心词。

　　设计理念

　　本文是略读课，整个教学过程突出学生的自读自悟，不在求深求全上下功夫。拓展阅读旨在激起学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，扩大阅读积累。

　　教学目标

　　1.通过阅读，体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，并学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。

　　2.读懂课文，感受读书的快乐。培养与人交流的愿望和积累词句的习惯。

　　3.认识9个生字，引导自主增识汉字的意识。

　　教学重、难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。引导学生体会课文最后山羊妈妈说的话。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.出示课题：找“快乐”

　　2.读题质疑：谁找快乐？为什么找快乐？怎样找快乐？找到快乐了吗？

　　二、自读自悟，体验情感

　　1.初步感知课文。

　　（1）自由读文。在自己认为难读的地方做上记号。

　　（2）再自由读课文。读准生字的读音，把课文读正确、读通顺。

　　（3）与同桌或学习伙伴分节轮读。同伴读得好给予表扬，纠正读得不对的地方。

　　2.深入读文。

　　（1）默读课文：思考导入时提出的问题，读一读，想一想，画一画。

　　（2）同桌讨论以上问题。

　　三、深入感悟

　　1.小山羊找到快乐了吗？你从哪里知道的？

　　(1)找出小山羊找快乐前后心情变化的句子或词语，读一读。

　　板书：闷闷不乐高兴甜滋滋

　　(2)小山羊的快乐是从哪儿找到的？小组合作讨论、交流，并选择其中的一部分练习朗读或分角色表演。

　　(3)你有过这样的快乐吗？（把学生说的快乐的事补充到板书上）

　　2.理解体会山羊妈妈说的话：“‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它……”

　　(1)讨论、体会（快乐其实是你的心理感觉……）。

　　(2)练习朗读小山羊与妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和山羊妈妈温和的语气。

　　3.小山羊听了妈妈的话，明白了什么？

　　（他明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；他明白了，和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；他明白了，快乐其实就在心里。）

　　四、识字

　　1.自主识字。

　　2.同桌互识。

　　3.指名识字。

　　五、拓展阅读

　　1.搜集有关快乐的名言警句，读一读，制成小书签进行展示，小书签可以制成各种式样的。

　　如：

　　(1)学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？

　　(2)你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。

　　(3)唯独具有最高尚的最快乐的性格之人，才会有感染周围的人之快乐。

　　(4)给予比接受更快乐。

　　2.读读故事《金色的羽毛》，写写自己的收获。

　　板书设计

　　找“快乐”

　　帮助照顾一起游戏

　　闷闷不乐——————高兴甜滋滋

　　……

　　附：金色的羽毛

　　学校要举办绘画比赛，这可难为

　　乐乐。在老师、同学和家长的眼里他的画只有幼儿园的'水平，同学们常取笑他。为了挽回自己的面子，他来到快乐星球寻求帮助。

　　在冰柠檬的帮助下，他拿到了老顽童爷爷那支金色的羽毛，那可不是一支普通的羽毛，它是一支具有神奇魔力的画笔，只要你想到的它都能画出来。

　　有了神笔，乐乐取得了美术比赛一等奖，为学校和班级争得了荣誉，他也变成了老师和同学眼里的神童。这一切引起了一个人的怀疑，小九九发现了乐乐的秘密并告诉了老师。原来金色羽毛只是一个图片采集器，乐乐画的那些得奖作品都是以前别人画的，他在无意中剽窃了别人的劳动成果。在美协王爷爷的帮助下乐乐认识到了自己的错误，原来诚实比什么都重要。乐乐归还了神奇的画笔，由此他还懂得了要成功就必须努力，任何东西都不是凭空来的，要靠真本事做出来。

　　在市美术颁奖大会上，乐乐得到了诚实荣誉奖，他开心地笑了。