一.教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
二.学情分析
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。
三．课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。
2．能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。
3．能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。
4．能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。
四．教学重难点：
教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。
教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
五．教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。
课前欣赏：黄山风景录像资料
六．学习教学过程：
一、揭题，扣“情有独钟”。
师：今天这节语文课陶老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方呢？
课件1：出示课题
读—黄山奇松
师：去的地方是黄山，我们班方雨晨的故乡就是黄山！咱们请方雨晨简单介绍一下她的故乡吧！
生：它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉“四绝”号称天下第一山。
师：天下第一奇山。黄山有四绝是-----
生：奇松、怪石、云海、温泉
师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松，一起来读题---
生：黄山奇松
师：课件2：我们来看看这段文字。从这段文字中，你能感受到人们对哪样事物由衷的偏爱？是的，黄山奇松。看这个词最能表达我们对黄山奇松的钟爱----情有独钟（板书）
师：此时谁的脑海里会冒出一个大问号？
生：黄山松为什么奇怪？
师：这个问题你可以换个方式问
生：黄山松为什么奇？生：什么是黄山奇松？
师：马上你读课文就知道了
生：黄山松奇在哪？生：什么是黄山奇松？
师：马上你读课文就知道了
师：你再说一遍
生：黄山松奇在哪？
师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。
二、整体读文，寻“情有独钟”
师：就让我们带着这个问题，走进《黄山奇松》——打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给的时间足。）
师：同学们想进入黄山风景区，看奇松吗？那得先过好字词关，拿到一个生字词的入门券。
你会读么？自由读读看。（课件3出示生字词语）（生自由读生字词）生：什么是黄山奇松？
师：马上你读课文就知道了
誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧
师：谁来读？
（指名读词）
师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。
师：全班一起用这个节奏读---
（生齐读生字词）
师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？
生：或卧
师：这是文中的，不是词。
生：卧薪尝胆
师：好一个卧薪尝胆。
生：卧室
师：卧室，你有你的卧室，还有吗？
生：卧倒
师：卧倒，一种姿态，很好！
师：这个生字写的时候要注意什么？请詹青阳说说！
师：抬起头看老师写。范写：誉卧
师：我们来总结一下。写好字要先从整体上观察结构，再弄清楚部件，最后斜对笔顺。
师：光说不练假把式，现在请同学们把这两个字描一描，写一写。（巡视，表扬）
师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）
（生齐读“玉屏楼”）
师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念—
生：黄山最妙的观光处，当然是……黄山决胜处的玉屏楼了。
师：谁能通过这个句子了解玉屏楼
生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”
师：的---
生：地方。
师：好，请把这个句子再读一遍。
生：黄山绝胜处
师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？
生：是黄山最妙的观光处。
师：你再说一遍。原来这个词语在这个地方呢！读--
生：黄山最妙的观光处
师：就是
生：黄山绝胜处
师：就是
生：玉屏楼
师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。
（用组词理解“卧”，用联系上下文认识“玉屏楼”理解“黄山绝胜处”，这才是真正的学语文。）
师：词语读准了，如果把这些词语放入文中，你还能读好吗？（能）
（课件4出示：自读要求）自由读文，边读边画出你情有独钟的句子，品味品味黄山松奇在哪？，把自己情有独钟的理由说一说，也可以写在书的空白处。
（学生自读，教师巡视。这一过程教师更是给时充分。）
师：读好了吗？谁先来读出自己情有独钟的句子？黄山奇松“奇”在哪里？
师：请你读文中的语句。
生：黄山松奇在它的千姿百态……
师：为什么你能读得这么美呢？
生：因为我在读的时候，边读边想象黄山奇松的样子。
师：边读边想象，这是读书的一种好办法。来，让我们一起尝试着边读边想象。（生自由读）：
师：非常好，这是你情有独钟的句子。说说你的理由。
生：黄山松千姿百态
师师板书-----姿态奇
师：还有谁想说说你情有独钟的句子？
生：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
师：哦第一节！理由是-----
生：生长环境之奇。
生3：生命力的顽强。
师：你从哪里读出？
生3：因为它生活在陡崖边，山顶上。
师：是啊，这就是黄山松的奇啊！（板书-----环境奇）
师：它不与其它松树一样随遇而安，黄山奇松生长的环境都是——（指着板书：山顶上）
都是——（指着板书：陡崖边）怪不得人们对黄山松情有独钟了。
三、品读课文，感“情有独钟”。
师：同学们，“奇松”，是黄山“四绝”之首，黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰处处都有青松点染，如同一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。那课文有没有将所有奇松一一介绍呢？是的，并没有。所以细心的同学会发现文章重点介绍了几大名松。这是我情有独钟的地方。
师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。
听范读，画出你最情有独钟的词。
出示填空：
这是一棵（ ）迎客松。
生：这是一棵姿态优美的迎客松。
生：这是一棵充满生机的迎客松。
生：这是一棵枝干遒劲的迎客松
生：这是一棵饱经风霜的迎客松。
生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。
生：这是一棵引人注目的迎客松。
师：迎客松的姿态优美在哪？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去……欢迎宾客的到来。
师：（出示迎客松图片）我们来欣赏
师：它的姿态优美主要--------它有一丛青翠的枝干........（生读文）
师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？
生：经过暴风烈雨折磨的
师：这个“饱”就是充分，
生：充分的经过风霜
师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫------
生：饱经风霜
师：再读
生：这是一棵饱经风霜的'迎客松。
师：如果你就是这一棵迎客松，你就站在陡崖边，你经历了什么？
生：我经历了风吹日晒。
生：我经历了狂风与暴雪。
师：对，这就是“饱经风霜”（风霜读重）迎客松，你经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒？
师：经过了洗礼，这棵迎客松你觉得它有多大的年岁？
生猜测
师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。
生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。
师：一千多年，可能经历过哪些呢？
生：暴雪、火灾、烈日炎炎。
师：这就叫“饱经风霜”。
师：我们来回顾一下，刚才我们是怎样理解“姿态优美饱经风霜”这些词语的？
生：看插图。
生：读下文理解。
生：查字典词典。
生：联系生活
师：看，理解一个词我们有很多方法。这篇课文里，还有很多好词，相信同学们一定会有自己的方法去理解。
师：一个好词不能只求能理解，更重要是的会运用。学以致用才是聪明孩子会做的事。挑战一下吧！饱经风霜-------造句
1.爷爷那饱经风霜的脸上露出了幸福的微笑。
2.她那饱经风霜的脸上出现了一条条深深的皱纹。
3.大雨无情的下着，一颗颗豆大的雨珠从那饱经风霜的脸颊上流下来。
4.他终于见到了爸爸，而那张饱经风霜的脸上始终挂着淡淡的微笑。
四、理清脉络
师：学习词语就要这样，不仅要理解，还要学会正确运用。作者就是用准确、生动的语言表现了三大名松最显著的特点。更多的好句好词咱们下节课再去学习探讨，接下来，咱们回想全篇，文章在构思上采用了什么方法？
生：总分总
师：作者以总分总的方法来布局，脉络十分清晰。以后咱们写景类的文章也可以借鉴一下用“总分总”的方法来构思。细心的孩子还会从每一个自然段中发现作者的另一个巧妙写法。这节课咱们就不探讨了。
师：好了，孩子们这节课我们紧紧抓住“情有独钟”跟随作者游览了黄山。学会了本课的生字词。朗读了课文，知道了文章大意与构思。下节课我们在“黄山绝胜处”驻足停留，继续品味黄山奇松。
五、作业
1.当一次小导游向爸爸妈妈介绍黄山奇松。2选一棵你印象最深或最喜欢的黄山奇松画下来。3.写一则有关黄山的公益广告语。