茶馆第一课时的教学设计

茶馆第一课时的教学设计

　　教材分析：三幕话剧是老舍剧作中成就最高的一部，在国际文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕，说的是民国初年军阀混战的事。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们穿起来。

　　教学目标：

　　A、全文目标：

　　1、理解独特的艺术结构，矛盾冲突；

　　2、把握节选部分众多人物的形象特点；

　　3、品味语言的个性化，动作化及幽默风格；

　　4、激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。

　　B、课时目标：

　　1、理解作品的艺术结构特点及特殊的.矛盾冲突；

　　2、精读对话，分析人物形象之一：王利发。

　　教学重难点：卷轴画式结构、人民与时代的冲突。

　　教学设想：充分增强感性材料的积累，突破重难点；将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。

　　教具准备：投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　由旧知导入。鲁迅小说的第三部分茶客谈药情节中，茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。

　　二、感知：

　　1、有关作者：人民艺术家老舍。

　　2、检查预习：三幕分别反映了哪一时代？

　　3、引导通读课文，了解第二幕剧情：

　　(1)、问题引导：

　　第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在茶馆里出现？他们来茶馆干什么？其中，哪些人物是在其他人物表演的过程中出现的？

　　(2)、学生阅读、思考、回答。

　　老师边引导回答边归纳剧情：

　　开场：王淑芬、李三、王利发三人对话。

　　A、巡警摊派、勤索(穿插难民央告)

　　B、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)

　　C、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。

　　D、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋)

　　E、康顺子来茶馆找工作

　　F、刘麻子和逃兵谈买卖(穿插崔久峰的悲观)

　　三、突破：

　　1、卷轴画式的结构：

　　这一幕出场的人物有30多个，有台词的就有20多个，但他们都是诉说着各自的故事，在茶馆一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。

　　2、精读片断，赏析人物：

　　(1)分角色朗读课文一群男女难民在门外央告到我给你说说看，行不行可不保准确。

　　（提示：对难民，他口气生硬，毫无怜悯；对巡警等，他极力讨好，不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。）

　　3、评析王利发这一人物：

　　自私、圆滑、善于应酬；精明干练。但他仍然无法抵御各种反动势力的欺压，最后(第三幕中)悬梁自尽。

　　4、推广：像这样悲惨命运的，剧中何止他王利发一人!他们悲惨的命运该怪谁？那些像唐铁嘴、刘麻子之类的社会渣滓又为什么能为所欲为？

　　5、人民与旧时代冲突：

　　老舍把矛盾的焦点直指那个黑暗的旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。

　　四、总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在，这正是作者匠心独运的结果。

　　五、巩固：展示课内练习：判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系，做连线题。

　　六、拓展：课外练笔：试以大茶馆，小社会为题，写一篇文艺短评。

　　附：备课小结

　　没有中心故事，只是像一幅长卷；教学中若将其展开，逐一品评，相信每一幅画面也皆有滋味，但可能会陷入琐屑繁冗的泥淖。本课时的教学设计意在以茶馆__社会为主线，使学生对课文有一个整体的感知与理解。

　　板书设计：

　　茶馆

　　人民艺术家老舍

　　开场：三人对话

　　巡警摊派勤索(难忆央告)

　　唐铁嘴租房被拒绝(报童卖报)

　　常四爷、松二爷祝贺开张

　　特务敲诈勒索(和常四爷交锋)

　　(和刘麻子交锋)

　　康顺子找工作

　　刘麻子和逃兵谈买卖

　　(崔久峰的悲观)