风的教学设计
教材简析
《风》这首清新优美的儿歌通过对颤动的树叶、泛波的河水、点头的花儿这些自然景象的描写，把无形的风描绘得生动形象，真实有趣，仿佛触手可感，触目可视。课文语言简洁明快，充满儿童情趣，读起来亲切、自然，让学生在清新活泼的形式中了解自然现象、学习知识。这首诗歌词句优美，是训练语言、发展思维、培养创新能力的好教材。
设计理念
1.以学生为主体，从学生的角度出发，让学生通过自己的学习了解课文、理解课文，感悟课文的美，并通过有感情地朗读将自己的感悟体现出来。
2.结合学生的实际，引导学生将学习与生活有机地融合起来，将文本语言内化为自己的语言，激发孩子学写的兴趣，练习仿写。
教学目标
1.理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，并能感受诗中的意境，培养学生的审美情趣。
2.培养学生的观察能力和想象能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗歌。
4.认识本课的8个生字，会写9个生字，学习偏旁“灬”和“戈”。
教学准备
多媒体课件，录音带。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入
1.同学们，你们观察过大自然吗?谁来说说你在大自然中都见到过什么?
2.老师今天请你们看一看大自然中的景物。（课件展示：在田野上，有大树、野草、各种花儿……）
你能用自己的话说一说田野上有什么吗?
3.你见过风吗?风是没有形，看不到的，你是怎样知道风的?（课件展示：一阵风吹过，树、草、花都随着风儿轻轻摆动。）
(板书课题)读了课文《风》，你们就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.自由反复读课文，可借助拼音读准不认识的字，也可以问问老师或周围的同学。
2.再读课文，看一看全诗有几小节，标上序号。
3.同桌互读互听，相互评价。
三、再读课文，读中感悟
1.自由读每一节，要求读熟练，读流利。
2.指名读全诗，看是否读熟练，读流利。
3.按自然段指名读，并说一说你读懂了什么。
教师根据学生回答，相机板书。在理解每小节诗时，教师可以从以下几点做引导：
(1)第1小节诗：出示风中树叶颤动的画面，让学生说说这时刮的.是什么风？树叶怎样动的？以理解“颤动”的意思。还可以与刮大风时，树叶乱摆的情景对比，进一步感受微风吹来，树叶轻摇的情景。
（2）第2小节诗：可以图文对照，让学生用自己积累的词语形容一下风中的河面：比如波光鳞鳞、微波荡漾等。
（3）第3小节：让学生自己说说花儿为什么点头。鼓励学生想象，只要想象的内容合理就可以，激发学生对风的喜爱之情。
四、朗读课文，感受意境
1.老师配乐范读课文。
2.请一两名同学朗读全文，同学们评议。
3.指名读自己喜欢的小节，并说说自己为什么喜欢这一小节。
教师结合学生朗读情况进行指导。
4.再读诗歌，试着背一背自己最喜欢的小节。
5.自由背诵全诗。鼓励学生反复地有感
朗读，美美地读，达到熟读成诵；最后全班有感情地齐背，回归整体。
五、安排课外实践活动
到室外观察刮风的时候周围景物的变化。用笔画一画，准备在班上交流。
第2课时
一、检查背诵情况
二、联系生活，编写诗句
1.拿出自己的画在班上交流，说一说这些事物的变化，用上“风走过来了”“风在哪儿了”“风来做游戏了”的语句，介绍自己的作品。
2.风除了可以用“走过来”“在哪儿”和“做游戏”来描述，还可以怎么说?比如“风在唱歌了”“风在跳舞了”……
3.活动：寻找风娃娃。
想一想，随着天气的变化，季节的变化，所处地方的变化，风会是一样的吗?比如夏天的风和冬天的风一样吗?高处的风和平地的风会一样吗?随父母旅游过的同学还可以说一说海边的风，山里的风是什么样的。
仿照课文中的语句把你想到的风说一说。如：
谁也没有看见过风，更不要说我和你了。但是波浪滔天的时候，我知道风生气了。
三、指导写字
1.开火车检查识字情况。
2.出示、认读偏旁“灬”“戈”，老师写在黑板上，学生仿写。
3.出示本课生字，仔细观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能把字写得更好看。
4.学生练写，教师巡视指导。
5.同桌互评，把写得好的字用圆圈圈起来。
6.小组内选出字写得最好的一个同学，把他写的字放到展示台上展示。
四、回归整体
再读课文，把你最喜欢的词写在“自选词语”的小货车内。
五、作业
把今天学的诗背给家长听，并把自己模仿课文说的话说给家长听。
板书设计
树叶颤动
河水起波纹
花儿点头风走过来
在哪儿
做游戏
(河北省邢台市桥西区教研室沙书萍)