人教第九册《蛇与庄稼》教学设计

张东东

人教第九册《蛇与庄稼》教学设计

  教学目标

  1.通过重点词、句、段,理解课文内容,体会中心思想。

  2.认识任何事物之间必有一定联系的事实,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好的道理。

  3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。

  4.学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。

  5.朗读课文。

  教学重点

  通过课文所举的具体事例,了解事物之间既有简单的联系,也有复杂的联系。

  教学难点

  理解重点句,认识事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得符合咱们的意愿。

  教学时间二课时

  教学设计

  (一)导入新课。

  同学们,你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢?(水、阳光、肥料、种子……)

  说得对,这些都跟庄稼的丰收有密切的关系,但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢?今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。

  (板书:蛇与庄稼)

  (二)教师范读课文。

  要求学生边听边积极思考,使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么?

  (事物之间是相互联系的。)

  (三)检查预习。

  1.填写生字表。

  2.读准字音。

  本课生字的读音不易读准,教师要加以指导。

  比如:“呻”是翘舌音;“糟”、“肆”是平舌音;“蹋”是四声音调,在文中易读成轻声。

  3.注意字形。

  出示投影片,请学生辨别形近字,然后组词语。

  糟(糟蹋) 蹋(糟蹋)

  遭(遭受) 塌(垮塌)

  蓿(苜蓿) 肆(放肆)

  宿(宿舍) 律(纪律)

  痰(吐痰) 呻(呻吟)

  谈(谈话) 审(审问)

  吟(呻吟) 律(规律)

  琴(琴声) 津(津津有味)

  4.查字典或结合课文内容解释词语。

  5.结合词义,区别近义词、反义词。

  近义词:

  秘密——奥秘 性命——生命

  糟蹋——糟践 繁殖——繁育

  放肆——狂妄 密切——紧密

  反义词:

  糟蹋——爱惜 简单—复杂

  密切——疏远

  (四)分段并概括段意。

  这是一篇说理性课文,事例典型,结构严谨。首先让学生读课文,了解每个自然段的内容,然后再分段,概括段落大意。

  第一段(第1自然段):讲蛇与庄稼的关系。

  第二段(第2自然段):讲猫和苜蓿的关系。

  第三段(第3自然段):讲事物之间的联系有简单的,也有复杂的。启发人们研究它们,掌握它们的规律。

  (五)熟读课文。

  1.自由读课文,提出不懂的问题。

  2.同学讨论,质疑解难。

  (六)作业。

  1.读课文。

  2.抄写生字、生词。

  (一)指导学习第一段。

  请一名学生读一读课文第一段,其他同学边听边思考:这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画,标出记号,然后回答。

  (这段分四层:①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。)

  什么事使农民伯伯感到奇怪?

  (第一件:洪水过后,接连几年庄稼总得不到好收成,即使风调雨顺也不见起色。)教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

  抓住重点词,理解这句话的意思。

  “总”是什么意思?(一直)

  “风调雨顺”是什么意思?

  (“调”:调和;“顺”:适合需要,形容风雨及时适量,对农作物生长很有利。)

  “不见起色”是什么意思?

  (不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景,庄稼一直没有好收成。)

  (第二件怪事:老农们买了一批蛇回来,放到田里,庄稼获得了大丰收。)

  为什么田里有了蛇,庄稼就能丰收呢?

  指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文,认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果,蛇的到来,把大量田鼠吃掉,才使庄稼又获丰收了。

  蛇与庄稼有什么联系呢?

  请同桌同学互相说一说,然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼,蛇吃田鼠,蛇间接地保护庄稼。

  学生边回答,教师边板书。

  学生分析到这里,教师要做一个小结。

  蛇是吃田鼠的,田鼠是吃庄稼的,田里没有了蛇,田鼠繁殖得越来越多,它们糟蹋庄稼也就越多,庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法,并不奇怪。

  通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

  (二)学习第二段。

  同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样?

  让学生在读的基础上,把有关句子画下来,然后再回答。

  (因为苜蓿靠土蜂传播花粉,地里的田鼠太多,土蜂的活动就受到影响,村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。)

  猫和苜蓿的关系是怎样的呢?请同学用因果句式来回答。

  (因为苜蓿靠土蜂传播花粉,田鼠影响土蜂活动,猫吃田鼠,所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。)

  根据同学的回答,教师归纳出板书:

  这里告诉学生猫与田鼠,田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的`;而猫与土蜂,猫与苜蓿是间接的关系。

  猫是动物,苜蓿是植物,看似两者毫无关系,猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系,这里的“竟”是什么意思?(居然,出人意料)因为猫与苜蓿不是直接关系;由于猫与田鼠;田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿的直接关系,使猫与土蜂,猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

  事物与事物之间都是相互联系的,有复杂的联系,也有简单的联系,只要我们认真观察,勤于动脑,就会发现它们之间的联系。

  (三)学习第三段。

  请同学默读第三段课文,想一想作者列举了哪些事例?它们之间有什么联系?

  要求学生拿笔画出有关的词句,然后回答。

  这些事物之间是简单联系,作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢?(是露在外面容易看出来的意思。)除了这些简单的联系之外,还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子,它们之间是怎样联系的呢?

  请一名学生读有关句子,然后再找同学回答。

  学生边说教师边板书:

  (人→吐痰→肺结核)

  找出文中的反问句读一读,然后把它们变成陈述句。

  (反问句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?

  陈述句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。)

  为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?

  (“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系,不易让人们一下子看清。)

  我们如何弄清事物之间复杂的联系?

  出示小黑板或投影片并读短句:

  这句话是文章的重点,也是难点。要反复朗读,充分讨论,达到理解并掌握。

  这句话与前面所学的内容有什么关系?

  (老农在地里放蛇,使庄稼获得丰收,就是因为他们了解了事物之间的联系,掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。)

  齐读最后两句话,说一说它们在文中的作用。(点明文章中心)

  请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的,哪些是复杂的?

  发散思维,加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

  (①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨,庄稼就要旱死;雨太大,庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气,也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物,破坏了生态平衡,就会影响人类生存。)

  (四).总结全文。

  通过学习《蛇与庄稼》,我们知道了事物之间都是相互联系的,我们要注意观察,认真分析研究,掌握事物之间的规律,这样我们做任何事就能做得更好些。

  (六)有感情地朗读全文,结合板书说一说自己的收获。

  【板书设计】

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