小学国学论语《信》教学设计

莉落

  小学国学论语《信》教学设计1

  一、教学设想

  《信》是一首儿童诗歌,语言凝炼,内容浅显易懂,结构段式大体相同。基本形式是:替谁写信,然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信,替大海给小船写信,替云写,替树写,表达了美好的心愿,抒发了自己真挚的情感,并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌,在前五册语文书中经常出现,加之《信》这首诗歌篇幅短小,层次清楚,学生读起来琅琅上口,感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信,表达了怎样的情感”来自读自悟,并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通,是人与人心灵的纽带。

  二、教学目标

  1、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

  2、了解诗的结构,体会诗的内容。

  3、有感情地朗读这首诗。

  三、教学重点

  有感情的朗读课文,边读边想象,理解体会诗歌的内容。

  四、教学难点

  理解为什么说“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

  五、教学准备

  1、让学生向自己周围的父母、亲人、伙伴、同学寻访:给别人写过信吗?写信时心情是怎样的,收到过信吗,收到信时有什么感受。

  2、字词预习准备:

  教师对学生进行预习方法的指导,并提出预习要求。

  一级预习目标

  a.读课文,画出不认识的字,运用自己喜欢的识字方法认识它。

  b.读课文,画出本课的生字新词,将生字所在的新词及句子多读几遍。

  c.读课文,遇到读不通顺的句子多读几遍,直到把课文读通顺为止,标出自然段号。

  二级预习目标

  通读全文,画出不理解的词语和句子,提出读不懂的问题。

  六、教学过程

  (一)情景激趣引入:上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信(事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信)让这些同学读一读信的内容,谈一谈自己接到信的感受。

  (二)整体感知:同学们,今天收到信的还有一些伙伴呢,看看都有谁,请同学们打开书,听老师读课文,大家边听边想,还有谁也收到了信?(雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树)

  (三)学习字词:

  1、指名读课文,其他同学听一听他的读音是否准确。

  2、自由读课文,如果在预习中哪个字音读错了,请你在读书中改过来。

  3、检查大家预习效果,在具体的语境中联系生活实际识记生字、新词。

  出示生字卡片:替、雏鸟、回巢、蜜蜂、姹紫嫣红、航海

  a.出示生字卡片让学生读。

  b.给“替”组词。

  c.让学生数一数“巢”的笔顺。

  d.让学生用自己的语言形容一下花儿姹紫嫣红的景象。

  e.嫣:右半部是上下结构,上半部是“正”,下边是“与”字中的横变成四个点。

  f.词语辨析。

  4、小组合作读书,看谁读的正确、流利。

  (四)理解课文:

  1、同学们,老师发现大家在小组里读的特别认真,我想你们一定特别喜欢这首诗,请问你最喜欢这首诗的哪部分,读给大家听,再说一说理由。

  2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练,一会儿咱们可要比赛呢。

  3、指名读,同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中表达了雏鸟对妈妈的爱,表达了花朵对蜜蜂的情,大海对小船的希望。

  4、同学们,这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀,实际上可以说就是一种情感的流露,一种关爱的体现,课文中有一个字涵盖了这个意义,你把课文读一读,看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱?(心)

  5、所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露,是连接人与人心灵之间的纽带。

  (五)补充介绍,升华主题:

  同学们,你们知道吗,“书信”是现代的名称。古时候“书”和“信”却是两回事。按照《说文解字》的说法,“书”与“文”与“字”是同义词,而“信”的本义为“诚”,也就是真诚,不欺骗人,由真诚引申为信用,再引申为传递消息。你们看自古以来人们就在“信”中赋予自己的真情实感。

  一封小小的书信饱含着人们的情谊,承载着人们的关爱,让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课文。

  (六)仿写诗歌,深化感情:

  我们身边有许多人让我们牵挂,像边防战士,像远方的亲人,像失学的孩子等等,你愿意给谁写信,写什么,先在小组内交流,然后全班进行评议。

  (七)小结:

  一封小小的书信包含着浓浓的情谊,让我们也用我们的一双手,一颗火热的心给周围的人写一封信吧。

  小学国学论语《信》教学设计2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读小诗。

  2、运用多种形式的读让学生充分展示自己的声音。

  3、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

  4、仿写小诗。

  教学重难点:

  1、运用不同形式朗诵小诗,感受其中的趣味,激发对文字的热爱。

  2、能将感受到的.表达出来。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、开启诗

  明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们呀,用你们最美妙的声音开启这美好的一天吧!迎着喷薄而出的朝阳,我们又迎来了美好的一天,孩子们,就用美妙的小诗陪我们度过这崭新的一天吧!

  面带微笑、放松心情、调整坐姿,准备好了么?

  师:早安,亲爱的孩子们!

  生:早安,亲爱的老师!

  师:整个早晨我一直看着你们。

  生:整个早晨我们一直看着您。

  师:怎样把每一寸玲珑的晨光变作优美的晨诵嚼出书本的芬芳。

  生:怎样把每一寸温馨的晨光化作粉笔的舞蹈嚼出知识的果香。

  合:让我们用最美妙的词语,最动听的声音与黎明共舞。

  二、复习诗

  出示诗歌,齐读,说感受

  三、新授诗

  (一)指导朗读

  1、导入诗情画意的我们总能声情并茂地朗读着,今天老师为你们带来了一首新诗《信》。

  2、出示小诗

  3、孩子们自由地把这首诗多读两遍,争取读正确、读流利。

  4、请班里的小朗诵家读这首诗。

  5、评评他的朗读。(通过评价让孩子们意识到怎么去朗读这首诗。)

  6、想展示自己的朗读水平么?喜欢哪小节就读哪小节。读完推荐一名同学继续读。

  7、老师配乐朗读

  8、试着带着音乐读一读。

  9、读书比赛。

  四个小组轮流读,但不能读重复哦

  (二)感悟内涵

  我们的同学真棒,这么快就把这首诗读正确、读流利了。如果能读得有诗意、有韵味就更美了。

  1、我们就设身处地的去体会,走进诗人的内心世界吧!请大家再次自由地读读小诗。

  2、诗中的小作者都替谁写信?为什么替他写信?信中都写了什么?

  3、读书汇报(关爱他人、心甘情愿的付出)

  4、把你的理解带到诗中,通过尽情的朗读展示出来。

  5、带着刚才的感受读一读刚才的小诗。

  (三)作诗

  1、如果你是小作者的话,你还会替谁写信呢?

  2、其实当诗人也很简单,把刚才的诗连在一起就变成了你的作品。试试看吧!(开头、结尾不变,把你的心里话写在纸上吧!)

  3、读自己做的诗。

  四、结束晨诵