《讲诚信与善意的谎言》教学设计

马振华

《讲诚信与善意的谎言》教学设计

  一、课程名称:人教版教科书六年级上册语文口语交际《讲诚信与善意的谎言》

  二、教学目标:

  1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。

  2、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。

  3、辩手能根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。

  4、辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等。

  三、教学方法:

  1课前搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句。

  2先八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。

  3教师要肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识。

  四、教学实录片段:

  师述:生活中由于种种原因,有时候需要隐瞒真情,不说出真相。比如《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋了,显然,她说的不是真话。有人说,“人要讲诚信,不能撒谎”;有人则认为,生活中有时需要说“善意的谎言”。请大家就这个问题展开一次辩论。辩论的要求是:一要用普通话辩论,语速不宜太快,语言表达要清晰。二要说清楚自己的观点,注意倾听别人的发言,学习抓住别人的漏洞进行反驳。

  正方一辩(黄子馨)说:我方认为,人要讲诚信,不能撒谎。“谎言”之所以称为“谎言”,是因为它是虚假的,不真实的,是骗人的话语。一个人如果经常有谎言流于口中,从而去欺骗他人,久而久之,他便会失去人们对他的信任。就如同《狼来了》中的那个孩子一样,每天都喊“狼来了”,以寻求刺激、开心,而当狼真的来时,他只有一个人承受,再怎么叫,也无济于事,也不会有人来帮助他。因为曾经来帮助过他的人已经习惯于他的叫喊,以为他又是在逗他们玩呢!所以,人要诚信,不能撒谎。否则,不但有碍于诚信,而且后果不堪设想。

  反方一辩(方志娟)毫不服输地说:同学们,我方不赞成对方辩友的观点。我们认为做人是要讲诚信,但并不排除“善意的谎言”,生活中有时也需要“善意的谎言”。因为“善意的谎言”背后折射着一种善良的美好的光辉。它是生活中不可缺少的一剂良药。那么,请大家再听我讲个故事:有个小男孩和妈妈一起去银行取款,突然出现了几个劫匪,把银行的钱全抢了。正当他们准备逃跑时,警察赶来了。有几个劫匪被抓住了,但有一个劫匪把刀架到了那个男孩的脖子上,那个男孩害怕极了。可是警察当机立断一枪击毙了那个劫匪。那个警察走到男孩身边,夸奖他说:“你做得很好,这场演习成功了!我会给你颁发荣誉书的。”那个小男孩追问道:“真的是演习吗?”周围人都明白了警察的意思,连声说“是的,是的。”那个男孩由最开始的恐惧转为了高兴。可是,这其实并不是演习,而是真的。这是警察善意的谎言。如果那个警察说真话的话,结果就大不一样了。说不定那个男孩以后就一直生活在恐惧与黑暗之中。所以,有时候,真话是代替不了善意的谎言的。

  正方二辩(谭智国)激动地说:“说谎就是欺骗,欺骗就是不讲诚信,不讲诚信也就是不讲人性。这是师长们对我从小的谆谆教导。警察对男孩不说实话,也是不对的。他不能让男孩从小明辨是非。劫匪抢银行,是违法行为,是不对的,理应枪毙。不能含糊其词。当我们给“谎言”加上一个”善意“时,仿佛大家都可以接受了,但这正是人性的弱点的集中表现。心理学家研究表明:撒谎能使人体的血压迅速升高,可能还会造成高血压。所以,我奉劝大家,不要撒谎,哪怕是“善意的谎言”。

  反方二辩(杨雯)振振有辞地说:“我反对谭智国的观点,我认为说善意的谎言是一种处事的方式,是一种替人着想,善解人意的体现。假如一个身患绝症的病人的亲友们总是用善意的.谎言将他的病情说得很轻,并鼓励他配合医生治疗。相信大家不会因此而指责他们不讲诚信吧。相反,我认为这正是讲人性的集中体现。”

  正方三辩(袁正天)说,一切谎言都是带有欺骗性的,善意的谎言也不例外。谎言都可以用真诚的话语来代替的话,那么,我们为何不保留一份真诚?病人既然身患绝症,何不实情相报,也许病人了解了自己的实际情况,还会更加珍惜这短暂的生命,更加合理地利用这生命的每一分,每一秒。如果世界上人人都说谎,那么这个世界将充满欺骗、充满谎言,那你生活在这个世界上还有什么真诚可言?!所以,我们要崇尚诚信,远离谎言。

  反方三辩(徐桑梓)抢着说:“一个找不到母亲的小孩哭了。你肯定会骗他说,妈妈过一会儿就来了。你肯定不会说,你妈妈不要你了。一个得了绝症的人,家人肯定会骗他:你很快就会好起来的。你肯定不会说,你等死吧。我们在丛林里迷路了,我们会互相欺骗:没事。我们很快就会出去的。你肯定不会说:我们完蛋了,等着喂野兽吧。因此,我要大声说,善意的谎言是美丽的,是无碍于诚信的。”

  最后教师总结:诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信,时时讲诚信,事事讲诚信,做到诚信从我做起,从身边的每一个人做起,不论大小长幼,进而形成良好的诚信环境,营造强有力的诚信氛围。诚信的确很重要,但是有些时候、有些场合还是需要善意的谎言。

  四、教学反思:

  回顾这次口语交际课的前前后后,我觉得我首先安排学生搜集并整理与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句,是非常必要的。它为我们的后期辩论提供了事实依据,做好了充分的准备,而且借用名言、警句,增强了表达效果。

  其次,我给同学们提出了辩论的要求:一要用普通话辩论,语速不宜太快,语言表达要清晰。二要说清楚自己的观点,注意倾听别人的发言,及时发现漏洞,及时反驳。这两个要求中,第二个要求比较难,不好把握。有的同学能抓住对方辩友的漏洞谈,有的同学则只能阐述自己的观点,不能很好的沟通。这有待于以后在倾听的过程中,教师适当引导,借助听众的帮助,来共同解决。我想,这样会好一些。因为它体现了师生互动,生生互动,促进了交流评价,也提高了辩论的质量,更增添了几份精彩。

  第三,对于同一事件,要从不同角度进行分析,以理服人。这一点,大家还掌握得不够好。运用反问句,增强表达的语气。八个辩友中,只有两个人掌握了反问句的表达技巧,以后还要引导学生加强训练。用事实说话,事实胜于雄辩。这一点,大家列事实进行辩驳做得比较好。

  第四,在自由辩论阶段,方志娟和袁正天好像在争吵,本人还进行了适当的调控才扭转过来。此时,应该让学生明白辩论不是争吵,而是要用事实说话,使对方心悦诚服才是。

  第五,在辩论过程中,同学们听见了某某同学的强有力的辩解,便抱以热烈的掌声。这一点,值得继续发扬。这掌声不仅给了辩友自信,而且还传递了听众与辩友观点一致的信息。增进了理解与交流。