关于《雪》教学设计方案

马振华

关于《雪》教学设计方案

  【教学目标】

  1、品读文章,感受文章的语言美中。

  2、品析两地雪景的不同特点,学习文章细致的写景方法及通过对比突出景物特点的写法。

  3、理解作者所表达的情感,学习文章借景抒情的表达技巧。

  【教学重点、难点】

  1、品析两地雪景的不同特点。

  2、理解作者所表达的情感。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学工具】

  多媒体教学课件。

  【教学过程】

  一、检查预习作业情况

  1、学生汇报有关雪的故诗句。

  2、教师投影小结,学生选择喜欢的一句当堂背诵。

  二、导入新课

  1、导入语:

  雪是春雨的亲姐妹,是春天派出的使节,它把生命溶进了土地滋润着返青的麦苗、迎春的花儿,它引发了无数文人的遐想。今天让我们一起来学习鲁迅先生写的《雪》,品味鲁迅笔下的雪的韵味。

  2、作者简介:

  教师出示幻灯片,学生完成有关填空。

  3、鲁迅作品:

  ⑴提问:

  列举出已经学过的鲁迅的文章

  ⑵导出《雪》:

  介绍《雪》的文体;及散文诗的一般特点。

  4、明确本课的学习目标。

  三、速读──整体感知课文,理清文章思路

  1、要求学生迅速浏览全文,标注自然段落序号,思考:

  作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?分别体现在哪些段落?

  2、文中有一词暗示了作者认为两地的雪景是不同的,请找出来。

  四、粗读──听课文录音,初步了解两地的雪的不同特点

  1、播放录音,对学生提两点要求:

  ⑴将难度、难写的字圈好,注音。

  ⑵划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。

  2、出示幻灯片,展示要注意的生字词。

  3、学生汇报各自划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。

  4、教师提问:

  这些词句在文中起了什么样的结构作用?

  (是各片段的中心句或总起句)

  五、品读──进一步体会两地的雪的特点,学习文章细致的写景方法

  品图1~5,析第1段:

  1、出示幻灯片图1~图5,要求学生从文中找出相应的句子配图。

  2、提问:白茫茫的雪野上偶尔露出些含苞待放的花色,还看到点点草色,这不仅让我们从寒冬中闻到了春的气息,感受到了隐藏在白雪下的勃勃生机,你能从文中找到原文,表示类似的意思吗?

  (明确:那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤)

  3、以上这些描写都写出了江南的雪景的什么特点?

  4、全班诵读第一段,边读边再一次品位江南滋润美艳的雪景。

  品图6,析第2段:

  1、出示幻灯片图6,要求学生从文中找出相应的句子配图。

  2、学生读第二段,想一想作者在这里写出了江南的雪的什么特点?

  品图7,析第3段:

  1、出示幻灯片图7,要求学生从文中找出相应的句子配图。

  2、这一段写江南的雪有什么特点?

  教师小结:江南的雪的特点是──滋润美艳、明艳有趣、不能持久。

  品图8~图9,析4~6段:

  1、出示幻灯片图8,要求学生从文中找出相应的句子配图。

  2、提问:概括朔方的雪的特点。

  3、品图9,要求学生从文中找出相应的句子配图。

  4、提问:概括朔方的雪的特点。

  5、教师小结朔方的雪景特点。

  六、研读──比较南北雪的不同特点,学习通过对比突出景物特点的写法

  1、作者写两地的雪景角度相同吗?

  (提示:写景由动、静态的描写,可以从颜色、形状等方面展开描写)

  明确:前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润;后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬。

  2、这种写法称为?

  (对比)

  3、教师小结:

  作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富,写出他的美艳、温润;更突出朔方的`雪的单调的颜色,衬托出后者的孤寂感,对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。

  七、拓展延伸

  1、堂练:

  仿照江南的雪,滋润美艳之至:

  雪野中有血红的宝珠山茶:白中隐青的单瓣梅花深黄的磐口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草:我仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着

  描写广州春雨景色。

  提示:

  ⑴抓住春雨景色的一个特点。(细、多、轻、迷蒙、多彩等)

  ⑵列举能表现这种特点的景物若干(木棉花、杜鹃花、紫荆花、榕树、草、行人、伞等),注意代表性,注意景物的排列顺序,出示相应的图片。

  ⑶展开充分的想象。

  2、抽取2篇当堂简评。

  3、出示范文《春》节选。

  八、布置作业

  1、有感情地朗诵全文,结合《雪》的写作背景,分析鲁迅对两地的雪的态度和倾向。