人教版《鱼游到了纸上》的教学设计
一、导语,析题,整体感知:
这节课,黄老师和大家一起来学习一篇人教版五年级的课文――《鱼游到了纸上》,看题目,谁能根据课题提出一些问题吗?…….
看着课题我们提出了这么多的问题,真是不简单,都值得表扬,我们预习过课文,谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上?”、“鱼是在水里游的,怎么会游到纸上呢?”
师:我们通过分析课题,既理解了题目的意思,又搞清了课文的主要内容,知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好,他画的好吗?
二、学习“画得好”
师:下面我们就来学习课文,首先听老师读“青年画鱼”的段落,你从哪里听出他画鱼画得好?(生汇报)
师:刚才大家都听的很认真,下面我们打开书读一读刚才听的段落,画出你认为能表现那位青年画鱼画得好的句子。
◎他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
1、快速读这句话,他用了几种技法画鱼?
2、谁能说说什么是“工笔细描”?哪里看出?(肯定方法:语言环境中解词)
这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真?(一丝不苟)
“一丝不苟”什么意思?“苟”是什么意思?“不苟”呢?他对什么不马虎?(画鱼)
他只对画整条的金鱼不马虎吗?(每个部位)
师:对,他不光对画整条金鱼不马虎,还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗?“丝”是什么意思?(极细小的)还对什么不马虎?(每个部位的每一点,每一线都不马虎)
朗读
3、下面我们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”,谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思?速?(快),这么快你怎么看出画得好呢?(游)
4、朗读整句
连起来读这句话,该怎么读工笔和速写呢?为什么?(试读、对读)
◎“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
1、你从这句话怎么看出那位青年画得好?(惊奇、游)
2、读出惊奇的语气,指导“哟”――惊奇,“叫”
3、体会“啦!”,除了惊奇之外还有什么感情?(赞叹、喜悦)赞叹什么?喜悦什么?
4、读
5、可配上动作读。
◎围观的人是什么反应?(越来越多。赞叹、议论)
这些人是指哪些人?(老人、青年、孩子),你从哪里看出?(1、图上,插图可以帮助我们理解课文;2、前文,瞻前顾后,联系上下文来学习)
怎么赞叹的'?怎么议论的?要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。
一起来赞叹一下吧!(读课题)
三、“纸上”、“心里”的关系
1、金鱼为什么能游到他的纸上呢?(先游到了他的心里)
2、心里就是我们平常说的脑子里,“游到心里”是什么意思?
游到心里和游到纸上是什么关系?
3、金鱼为什么能游到那位青年心里呢?(爱鱼爱到了忘我的境界)
“忘我”是什么意思?“忘我的境界”就是――达到忘记自己的程度
四、分析“忘我”
快速默读课文,哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘我的境界”。
1、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”
a/同桌讨论,这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界?
b/哪些词?这么多同学都知道了,我现在大家有感情地读这句话,我要能从你有感情地读中听出你画的词语,听出他的忘我来,可以吗?(指名读)(指名说他画的词)问:你为什么画这些词呢?
指导:呆呆的、静静的是什么样子?
C、朗读
D、他这么专注、这么忘我的看鱼,会看些什么呢?
E、这段还有什么问题吗?(为什么不说话?聋哑。当时知道吗?只觉得他有点特别。特别?他哪些地方特别?
正因为他这么特别忘我的看鱼,金鱼才会游到他的心里。
2、还有哪些地方看出他忘我?
A、他好像和游鱼融为一体了
B、还在金鱼缸边,忘了时间、忘了自己。只记得什么?
正因为他长时间、持久忘我地看鱼、画鱼,金鱼才能游到他的心里,才能游到他的纸上。
五、学到这里,你对这位青年是什么感情?(佩服),当知道他是聋哑人之后呢?(更加佩服)当作者知道后呢?
佩服――感叹号
惊讶――咯噔一跳
惭愧――好骄傲地青年
六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服,其实作者初次见到他时就已经特别注意他了,只是那时还不了解他,只觉得他有点特别,现在我们再来看看,他到底有哪些特别之处?
七、他的特别之处也正是我们需要学习的地方,正因为他的特别,正因为他的忘我,正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼,金鱼才能游到他的纸上。其实,这篇文章中还有一个人也很特别,她就是――作者。作者通过长期的观察,把这位聋哑青年刻画的栩栩如生,跃然纸上。只要我们像这位青年、像作者一样热爱生活,做生活的有心人,平时留心观察、注意积累,勤于表达。我相信,绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上的。