《桃花源记》课堂导学

《桃花源记》课堂导学

　　《桃花源记》是现实主义的，它有故事发生的时间与地点，有故事情节的发生、发展与结局，有故事主人公渔人身份的明确，有名实可稽的刘子骥合乎情理之反应的客观交代，桃花源的自然环境与社会生活无不艺术地折射出现实社会的种种风貌，启迪人们严肃地思索社会思索人生。

　　一、导入

　　谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。

　　比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界;另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。

　　注：根据学生的解释来揭示课文。

　　二、整体感知

　　1、教师朗读课文，注意订正字音。

　　缤纷()豁然开朗()平旷()俨然()

　　阡陌()垂髫()怡然自乐()诣()

　　2、结合注释初步翻译课文。(注：重点朗读课文和理解下列词语)。

　　缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津

　　三、局部品味

　　1、导学生翻译第一自然段。

　　(注：以学生为主，教师为辅。)

　　2、论本段文字的相关内容。

　　⑴本段文字主要写了什么?

　　(提示：描写桃花源的外景。并要求学生找出桃花源外景的句子。)

　　⑵按下列板书，引导学生背诵。

　　晋…武…缘…忘…忽…夹…中…芳…落…渔…复…欲…

　　⑶如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想?你又有何推断呢?

　　(提示：感想：①有山有水，人杰地灵。②心情舒畅、愉快、惬意。③自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。推断：①有人。②那么，这里的人的生活又如何呢?由此而引出第二段的学习。)

　　3、引导学生翻译第二自然段。

　　4、理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列板书引导学生背诵本段文字：

　　景：土地…

　　林尽水源…山…口…

　　人：其中…

　　5、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?

　　(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

　　6、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗?

　　通过讨论，板书如下：

　　(对比)

　　桃花源↓现实

　　┃ | ┃

　　只有父子之分有君臣之别，贵贱之分

　　只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓

　　自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈