《小石潭记》的教学实录

李盛

《小石潭记》的教学实录

  《小石潭记》景物的描写结合了作者的心情,反映作者被排挤、被迫害的身世遭遇。

  【课前预习】

  1、收集柳宗元的资料,了解其人。

  2、朗读课文,疏通文意,积累词汇。

  3、仔细阅读课文,划出文中描写小石潭景物的句子,并加以赏析。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师:有一首这样的诗我们很熟悉,题目是《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤蓑笠翁,独钓寒江雪。”(师生齐背)这首诗的作者是谁?

  生:柳宗元。

  师:寒江、冰天、雪地,一位孤独老者独处孤舟,默然垂钓。悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照。这首诗是诗人被贬永州期间所写,在此期间,他还写了大量寄情山水的作品。今天我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一。(板书课题)

  二、检查预习

  (多媒体屏幕显示·读准字音:寂寥翕忽参差坻·解释字意:下乐犬牙斗折蛇行可悄怆)

  三、初读感悟

  师:一篇文言文,初读要读准字音,把握好停顿、节奏。

  (生自由朗读)

  师:谁愿意为大家朗读一下?

  (两名学生自告奋勇朗读,学生为朗诵的同学评价。)

  生:我认为第一位同学读的语速太快,语调没有变化。

  生:第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时,未读出喜悦情感。

  师:你们点评的很好,可惜只说了缺点,谁来说说他们的优点。

  生:第一位同学声音响亮,读的准,第二位同学停顿把握的好。

  师:我们再请第三位,郭艳军同学为大家朗读。

  (生笑)

  (伴着背景音乐《高山流水》,师声情并茂朗读。生鼓掌。)

  师:夸奖了,美的文章要用心去朗读。(生齐读)

  四、美读涵咏

  师:这篇文章描写了小石潭优美的'景色,写了哪些景物呢?

  生:水、鱼、石、树。

  师:这些景物作者是如何描绘的?请在文中找出你认为精彩的语句,读出你的感情来。

  (生在书上圈点批注,交流讨论。)

  生:“四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”这句话写的好,写出了小石潭幽静的环境,也写出了柳宗元的心情很悲凉。

  师:从哪些语句可以看出?

  生:“凄神寒骨,悄怆幽邃”

  师:我们怎样读出来这样悲伤的情感?生:语速稍微慢些,心情悲凉,语调应该低沉些。

  师:试着朗读一下。

  (生试读)

  生:我喜欢“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。”这句话写出了石头形态多样,证明小石潭确实是“石潭”

  生:读的很细心。

  生:我喜欢“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下彻,影布石上”这段,看起来是在写鱼,其实在写水的清澈。

  师:这种写法叫──衬托(生答)。那作者如何来描写潭中的鱼?

  生:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”写鱼儿像在空中游动。“日光下彻,影布石上”写阳光照射潭水,能看到鱼的影子。来衬托潭水的清澈。

  师:鱼儿时而静止,时而游来游去,真是……

  生:自由自在。

  师:用书上一个词概括。

  生:乐。

  师:怎样来读出这种快乐?

  生:读的轻快些,喜悦些。(生读)

  师:读的很有韵味,似乎看到了人、鱼同乐。“一切景语皆情语”。作者寄情于山水,无比快乐,但这种快乐是短暂的,作者的心情很快由乐而----

  生:悲。

  师:这悲从何来呢?

  生:被贬到偏远荒凉地方,内心郁闷,只好寄情山水。

  生:满腹经纶,却不能施展抱负,很悲愤。

  生:我说作者“乐”是因为小石潭是自己的知己。面对潭水可以诉说自己的孤寂,洗尽内心烦恼,但毕竟过于清冷,不敢久留,当记之而去时,孤寂悲苦却又席卷而来。在作者的心目中,小石潭就是自己,它那么幽静,那么美丽,但又有几个人能见到它,走近它,品位它呢?

  (生鼓掌)

  五、拓展延伸

  师:作者的乐是短暂的,悲是长久的,诗人处于孤寂的环境,内心的忧愤无以诉说。假如我是柳宗元,此时你我同游,你会对我说些什么呢?

  (生思索)