有关一剪梅教案

孙小飞

有关一剪梅教案

  一剪梅教案【1】

  教学时间:

  教学目标:

  1、了解李清照的词风。

  2、体会情景交融、寓情于景的特点。

  3、背诵这首词。

  教学重点:

  1、情景交融的写法。

  2、背诵相关名句。

  教学难点:寓情于景的、含蓄的写作风格。

  教学步骤:

  一:导入

  以前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而,随着年龄的增长和生活的变迁,女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问,我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。(板书课题)。在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。

  二:作者简介与写作背景

  李清照(1084-1155),宋代著名女词人,号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家,其父李格非是苏轼的学生,其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章,常相唱和。14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到,“我现在已没有能力来评论你的词,需要大家。”,从其词做的成就中来看还是令人置信的。而张15岁时候,写就的《霸王别姬》有人已呼叫可与郭沫若论长短,不可不令人扼腕。1127年,靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病死,李清照亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。南渡之前,李清照多写闺情相思,明快妍丽;南渡之后,则多写国破家亡的离乱生活,沉哀入骨,词情凄黯。婚后不久,赵明诚即远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

  三:具体研习

  1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至,进一步发掘,它的深刻意蕴是什么呢?

  “红藕香残”,虽然是表明秋天来了荷花凋谢,其实,也含有青春易逝、红颜易老之意;“玉簟秋”,虽然是暑退秋来,所以竹席也凉了,其实,也含有“人去席冷”之意。

  “红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。

  “玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。

  景、情;主观、客观

  2 、“轻解罗裳,独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了吗?

  轻:轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。

  独:借泛舟以消愁,非闲情逸致的游玩。

  过去和夫君双双泛舟,充满诗情画意,今天独自击楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?

  独:——如果丈夫在家,夫妻一起去划船该多好啊!

  3、“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”是一个倒装句,其意味是什么?

  顺序:月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来

  谁——赵明诚

  谁寄——明月自满,人却未圆;雁字空回,锦书无有

  词人因惦念游子行踪,盼望锦书到达,遂从遥望云空引出雁足传书的遐想,不管白日月夜,无论舟上楼中,萦绕于词人心头。

  4、“花自飘零水自流”的意义分析:

  1、写眼前之景,花落水流,与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合;

  2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——

  无可奈何花落去

  水流无限似侬愁

  5、领略词人“一种相思,两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。

  写自己相思之苦、闲愁之深的同时,由己身推及到对方,深知这种相思与闲愁不是单方面的,而是双方的,足见两心相印。

  分合:表明此情是一而二,二而一的;

  深化:诉说此情已由思而化为愁。

  6、名句赏析:“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”

  皱着的眉头方才舒展,而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。

  “才——却——”有连接关系,表现“愁”运动之速,而愁从可见的眉间藏到心头,更使人领略到女词人的万千愁绪,诗人感情在短暂中的变幻起伏,真实形象,给人以遐想。(联想:李煜:“剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头。” )

  三:课文小结

  本问的写作特点:

  1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的,和一般的单纯思夫或怨其不返,大异其趣;

  2、大胆歌颂自己的爱情,象蜜甜、象水清,磊落大方;

  3、浅俗清新,明白如话,也多用偶句,琅琅上口,声韵和谐。

  四:作业

  背诵全词

  一剪梅教案【2】

  一、教学目标:

  1、体会李清照词中思想感情

  2、感受李清照婉约的词风

  3、背诵李清照的主要诗作

  二、教学设想

  1、要引导学生通过学习一个作家的.诗词,总结出诗人的艺术风格

  2、李清照写内心愁苦的名句很多,让学生把握用意象写愁的手法

  3、要让学生快速背诵,尤其要在课堂上完成背诵要求,养成良好的背诵习惯

  三、教学时数:一课时

  教学步骤:

  一、导入:

  播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》,让学生在音乐中感受本词的情感。淡淡的忧伤

  二、背诵这首词

  三、赏析这首词

  1、让学生概括这首词表达的思想感情:孤独寂寞的相思之情

  2、引导学生分析词人如何表达思想感情的:

  先借意象:秋季,红藕香残,独上兰舟,云中锦书,飘零的花,自流的水,

  最后直接抒情:无计可消除

  四、扩展阅读

  1.让学生回忆学过的李清照的诗词

  如梦令两首

  常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

  昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否,应是绿肥红瘦。

  补充阅读:

  醉花阴

  薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽,佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。

  东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。

  武陵春

  风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。

  闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁。

  声声慢

  寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也正伤心却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

  2.总结词风

  真挚细腻,深婉动人,语言清新典雅,浅易自然。多写个人遭遇,心灵深处的“愁”,而这些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

  3.总结李清照词中写愁的名句

  此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

  只恐双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐又溪舴艋舟,载不动、许多愁。

  梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

  4.总结写“愁”用的手法:

  用形象的事物来比愁,可触、可视、可感,从而能引起共鸣(前两句)

  用意象来渲染愁绪,多个意象共同构成抒发愁思的意境(第三句)

  让学生举出此类名句:

  问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

  离恨恰如春草,更行更远还生。

  剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。

  白发三千丈,缘愁似个长。

  自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。

  五、欣赏歌曲《声声慢》

  六、让学生背诵李清照的诗词

  七、总结本课

  提示学生李清照的诗词中有没有豪放风格的

  《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。

  八、布置作业