再别康桥的原文

莉落

  再别康桥

  作者: 徐志摩

  轻轻的我走了,

  正如我轻轻的来;

  我轻轻的招手,

  作别西天的云彩。

  那河畔的金柳,

  是夕阳中的新娘;

  波光里的艳影,

  在我的心头荡漾。

  软泥上的青荇,

  油油的在水底招摇;

  在康河的柔波里,

  我甘心做一条水草!

  那榆荫下的一潭,

  不是清泉,

  是天上虹;

  揉碎在浮藻间,

  沉淀着彩虹似的梦。

  寻梦?撑一支长篙,

  向青草更青处漫溯;

  满载一船星辉,

  在星辉斑斓里放歌。

  但我不能放歌,

  悄悄是别离的笙箫;

  夏虫也为我沉默,

  沉默是今晚的康桥!

  悄悄的我走了,

  正如我悄悄的来;

  我挥一挥衣袖,

  不带走一片云彩。

  《再别康桥》教学设计

  【学情分析】

  《再别康桥》的教学对象是高二学生,学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较浅。而《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作,有极高美学价值,它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历,通过本课的学习将学生带人诗境,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。

  【教材分析】

  《再别康桥》作为高中语文课本的必修课文,它的艺术之美人所共知。培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。因此,从语言赏析入手,从情感体验切入,就可以让学生通过学习本课,多方面感受体悟诗歌的情感,受到美的熏陶。

  【教学目标】

  为了让学生掌握诗歌的学习方法,从而能广泛欣赏诗歌,因此将本诗的学习目标确定为:

  1、知识与技能:了解作者及写作背景,积累文学常识。

  2、过程与方法:诵读全诗,赏析意象,品味情感;训练、巩固鉴赏诗歌的能力。

  3、情感态度与价值观:体味作者对康桥深深依恋之情,提高审美情操。

  【教学重点·难点】

  1、 通过寻找意象,揣摩意境,体会作者的情感。

  2、 意境美的再解读。

  【教学方法】

  1、朗读法:通过视频朗诵、便于学生整体把握全诗的感情基调。

  老师范读、学生反复诵读让学生深入理解全诗意境及作者的思想感情。

  2、点拨法:抓住关键字词句,点拨理清诗歌的脉络。

  3、讨论法:通过学生之间探讨,准确的理解诗歌美之所在。

  【教学过程】

  根据教学目标,我采用以下教学步骤:

  ★预备时间:《再别康桥》的视频朗读。

  ★导入:自人类诞生以来,离别就是昊天之下的那轮古老的明月,伴随着

  人类告别蛮荒迈入文明的进程,见证着洒满古老驿道上的思念。离别是渡口处夕阳下渐远的白帆;离别是客栈里遥望远方的背影;离别是踏向远方时,深情的回眸一望。离别是一把打开诗国大门的钥匙,蕴藏着丰富的情感,成为历代文人不断吟颂的对象。

  今天就让我们走近中国现代诗人徐志摩,和他一起触摸诗歌的灵魂,走近

  他深沉的爱恋。

  设计意图:一开始,营造一种离别的氛围和意境,感染大家的情绪。

  ★自主学习部分

  一、知识链接,夯实基础。

  (1)简介徐志摩。

  (2)关于本首诗歌的写作背景。

  设计意图: “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍,可以帮助学生走进诗人的内心,深入理解诗歌的情感。

  (3)初读诗歌,整体感悟。

  设计意图:从诗歌的诵读中,直观的感受作者所描述的景物及情感,为学生准确地把握诗歌做铺垫。

  (4)整理字音、字形。

  设计意图:从基本功做起,注意细节,扎实每一步。

  ★合作探究部分

  (1)1.读一读,找一找,诗歌运用了哪些典型的意象?它们营造了怎样的意境?

  设计意图:语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式,这一段学习从诗歌语言入手,引导学生体会作者通过选择意象,感悟诗中营造的意境,并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析诗中的画意美、诗意美。

  2.找出诗中能体现诗人情感的词语,理清作者情感变化的线索,说说抒发了作者一种什么感情?

  设计意图:这一环节的设计主要依据新课标所要求的 “品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验,如果不一句一句地反复咀嚼,只是一路顺畅地读下去,结果什么也得不到。通过文中塑造的意境,把握诗歌的语言,寻找具有浓郁情感的跳跃的'词语,更进一步感悟作者的感情及其变化,以便整体把握作者的感情。

  3.诵读诗中自己喜欢的一个小节,用优美的散文语言描写并赏析。

  设计意图:诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言,决定诗歌教学的特点:反复朗读细细品味、启发联想、再现形象,其中教师的引导作用是关键。通过学生自己的描述与解读,进行文学的感悟与再创造。更进一步感悟作者的感情及其变化,以便整体把握作者的感情。

  小结:

  1.配乐诵读诗歌(学生分别读---老师范读---集体朗读)

  2.鉴赏诗歌的方法:寻找意象---揣摩意境---体味情感。

  设计意图:七分文章三分读,在理解的基础上,老师对学生的朗读技巧加以指点。在朗读这一环节中,默读可以让学生把握朗读的节奏、情感,个人读可展示个性,音乐制造了情境,范读激发了美感,齐读引起群体感受,真切的体会作者对康桥的深深依恋之情,提高学生的审美情操。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染,更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。

  ★当堂检测部分

  1.“悲欢离合”,乃古往今来、大千世界的永恒主题,“离别诗”之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

  2.阅读鉴赏:

  送   别

  李叔同

  长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。

  天之涯,地之角,知交半零落;一杯浊酒尽余欢,今宵别梦寒。

  设计意图:比较阅读,剖析情感。

  启发学生展开联想,寻找有关诗词名句,扩大课堂的容量。让学生通过本课的练习,继续巩固鉴赏诗歌的能力,来鉴赏《送别》,让学生做到触类旁通,游刃有余。

  ★课后作业部分

  欣赏诗歌《乡愁》

  设计意图:继续巩固练习鉴赏诗歌,体会诗歌不同的表现方式和美感,增强对语言文字鉴赏的能力。

  【课程反思】:

  《再别康桥》是一首精美的诗,因此,我确立了“朗读——鉴赏——运用”这一教学思路,将朗读和鉴赏作为教学的重点,尤其是采用了不同的朗读方式,辅以多媒体教学手段,让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容,用心去体验诗歌的情感,品味诗歌的感情。直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏,充分欣赏这首诗景中含情,融情于景,在亦情亦景、情景交融的意境美。