活动目标:
1、教育幼儿要诚实，不说谎，做错事情要勇于承担责任；
2、要求幼儿掌握故事发生的地点、人物和基本情节，培养幼儿的分析能力；
3、让幼儿观察画面内容，学会用准确、完整的语言回答问题。
活动准备：
故事磁带《狼来了》
多媒体课件
背景图两幅
活动过程：
1、谈话导入：教师请幼儿说一说在日常生活中你们有没有说过谎？问一问他们说谎到底对不对？然后教师告诉幼儿有一个孩子喜欢说谎，我们来看看最后这个孩子得到了什么样的结果？
2、情境导入：播放课件，激发幼儿看图兴趣，让幼儿了解画面内容。
观察图一：牧童在干嘛？
观察图二：牧童在做什么？
观察图三：为什么村民跑过来，又走了？
观察图四：第几天？发生了什么事？
观察图五：为什么村民又跑来，再次的离开呢？
观察图六：第几天？又发生了什么事情？
让幼儿看图讨论，教师完整地讲述故事情节。
引导幼儿讨论：为什么小孩第三次喊狼来了的时候，村里人不去上山打狼了？
5、再次观看故事，教师总结。
教育幼儿在日常生活中不说谎，做错了事情要勇于承认。
6、观看木偶表演，结束活动。
延伸：把诚实教育渗透于日常生活的方方面面和各种不同的场合，让幼儿时时处处都要做一个诚实的人。
以段带篇法就是根据有些课文中几个段落结构相仿的特点，教师精讲一段，让学生按精讲的方法，自己学习其余结构相似段落来培养自学能力的一种教学方法。这种教学方法引导学生把教师在教学过程中所展示、使用的方法，潜移默化地进行仿效、运用，使学生主动地探求学习规律、掌握知识，这是提高小学语文教学质量的有效途径。
一、精讲一段，教给方法
1.初读感知，了解写了什么。
扣题读段(第三次对话)提问思考：
①狼是一种什么样的动物，它会摇尾巴吗？
②不会摇尾巴的狼为什么摇起了尾巴？老山羊是如何做的？
2.划析想读，了解怎样写的。
划划出有关神态、动作的词，如半闭着，拖，盯；析分析重点词语，如半闭着眼睛是一种什么样的神态？狼为什么要半闭着眼睛？用拖和不用拖字有什么区别？盯是怎样地看？想想象当时的情境和各自的想法。如：狼为什么要连忙说？它当时是怎样想的？羊盯着狼的尾巴看，说明了什么？读表情朗读对话，读出各自的心情和语气。
3.再读课文，深化理解，了解为什么这样写。
读课文思考：狼玩弄的是什么花招？说明了什么？老山羊这样对待狼，说明什么？
二、从扶到放，运用方法
1.提问：
狼摇尾巴前还耍了什么手段？扶着学一、二段。按初读了解写什么，精读了解怎样写，再读了解为什么这样写的要求进行。在精读部分，用划、析、想、读四种方法来理解内容。
2.提问：
狼摇尾巴被羊识破后，又是怎样做的？放手让学生学四、五段，方法与顺序同前。(略)
三、对照分析，弄懂寓意
思考讨论：
1.这则寓言写了一件什么事？狼的本性是怎样的？(也可分解成两个问题：①老山羊在每次对话中如何对待狼的，这说明什么？②从中可看出老山羊什么性格特点？)
2.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
3.根据这个道理联系电影故事或其它例子说说你的认识。
［以段带篇教学法运用了正迁移的心理学原理，使学生将先学的知识技能作用于后来的学习，有积极的促进作用。学生遵循学习尝试运用的学习过程，能够在教师的指导下，跳一跳摘到桃子，有利于形成语文自学能力。］
教学目标
1、听赏交响童话《彼得与狼》的片段，初步辨别出主人公彼得和动物朋友的有趣的音乐形象和不同的乐器的音色。
2、引导学生主动学习，鼓励每一个学生积极参与音乐活动的游戏、创编、表演。
教学重难点
教学重点：
通过师生共同学习，生生合作学习。以多种方式来辨别各种角色所用的不同音色。了解各种乐器的名称。
教学难点：
能够初步辨别管弦乐的不同音色
教学过程
一、唱游课导入：
今天老师要带领你们去进行一次快乐的音乐之旅。
1、好，让我们走进音乐《快乐击掌》，全体学生随音乐边跳边进场。音乐中同伴间互相交流。
2、《镜子中的我》会让女孩子更加美丽、挺拔。在音乐中来做芭蕾手位。（主要是女孩子形体训练。男孩子允许不跳）
3、我们来乘上小火车。（练声）5---6---7---1---。呜-----
美丽的牧场到了，你们听：好可爱的小动物。（练声）
小黄狗、小花鹿、小青蛙等的叫声。1=D上升到1=F
《小奶牛》要来表演节目了，我们可以为它（唱歌）（打节奏）
小奶牛说：谢谢大家。我们是好朋友。
二、欣赏：
牧场好大啊。牧场边的大森林里住着少先队员彼得和他的动物朋友，当然还有狼呐。现在让我们去听一听、看一看交响童话《彼得与狼》的片段。
在美妙的音乐旋律中来认识童话里的人物和动物以及观赏大自然的美景。老师演示中音乐童话故事。学生欣赏一遍。
2、好看吗？这个交响童话叫什么？里面的主人公是谁？主人公彼得是怎样的形象？请小朋友表演主人公彼得的形象。要表现出勇敢、机智的少先队员的形象。
3、在音乐里分别出示小动物的片段。学生创编动作。
4、作曲家在交响童话中，将不同的乐器表现不同的人物、动物。
5、老师提问：你们知道彼得的形象是用什么乐器演奏的？
6、老师出示音乐游戏。介绍并讲解：上面有哪些乐器？下面是谁？谁能玩这个游戏。请两个小朋友上台来做游戏“点击”乐器，然后说出小提琴代表少先队员彼得。长笛代表小鸟。从音色中辨别人物和动物。
三、说一说：分辨每种乐器演奏所代表的人物形象
1、让我们通过音乐游戏来了解。
音乐游戏：听音乐，猜猜我是谁？学生分组做游戏。引导学生合作学习，探索学习。
2、这首交响童话好听吗？叫什么名字？
3、你最喜欢什么乐器模仿哪个角色的音乐？
四、编一编：你能听音乐，根据不同的角色编创人物、动物动作？
除了听音乐创编动作，你还想用什么方式创编？
1、分配角色表演
2、谁今天还能想出新的表现方法？（编写童话故事）
鼓励学生组成小组大胆创作。（师生共同表现）表演：每人选择不同的角色；写童话故事。
五、想一想：
这个童话告诉我们什么道理？只要团结起来，勇敢而机智的进行斗争，任何貌视强大的敌人都是可以战胜的。（每个学生写出自己的想法）。鼓励学生互相交流。在全班面前，学生之间互相交流。
六、小结：
愉快的音乐之旅就要结束了。让我们坐上雪橇车，踏上回家的路程吧。
（集体舞：铃儿响叮当，学生在欢快的音乐声中边唱边跳离开唱游室）。
设计意图：
课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中引号的作用。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：
重点：
1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。
教学过程：
（一）课前导入。
1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？
（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？
2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？
3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）
（二）揭示课题。
刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。）
（三）精读课文
1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流）
2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。）
3、出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。
你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。
4、这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。
5、由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？
出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）。
还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？
6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的.饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（学生练习，指名读，男生读，女生读。）
7、善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画）
8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。
出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。
出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。
这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。
出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。
你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。
男女生分组读。
9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（学生快速默读思考）
出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。
分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”的？
指名交流：①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？
②“大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋？
（四）由事明理
1、同学们，让我们一起想想办法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（学生讨论交流）板书：保持生态平衡
2、总结明理。自然界的事物之间存在着密切的联系，不论他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。目前，由于人类对自然资源过度的开发利用，对自然环境的污染，常常破坏生态平衡，造成森林资源被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。
3、多媒体演示各种事例。
（五）课后拓展
在我们生活中也有许多不注意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料，相互讨论。
教学内容
教学目标
1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重难点
重点：1.才识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
难点： 懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学资源
多媒体课件，小羊、狼图片等。
预习设计
1、读准生字的音，书空生字的笔顺。
2、给课文标上小节号，正确地朗读课文。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
板块一：
1、看动画，说说听到了什么?想想他们之间发生了什么?
2、出示课题，齐读。
板块二：检查预习作业
板块三：
1、听录音，初感知。
2、学习单
(1)出示学习单，自学课文。
(2)朗读画出的句子。
3、朗读三次借口
多种形式朗读。
板块四：精读课文
1、 自由读第一自然段
想想看到，想到，听到了什么?
2、 指导朗读
3、 学习第一个借口
(1)指导贴图。
理解“上游”，“下游”。
(2)文中找句子，说说小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?
(3)句式训练。
(4)小结。
板块五：
1、 出示生字词
2、 交流识记方法
3、 组词，描红，临写。
板块一：激发学生兴趣，导入新课
1、播放flash《森林音乐会》，你听到了什么?小鸟在唱歌，小羊在奔跑……)
是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢?
2、今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题，齐读)
板块二：检查预习
1、课前我们预习了本课生字词，现在老师检查一下。2、(出示生字词)
狼先生 弄脏 吃了一惊 温和
倒流 经过 争辩 扑去
亲爱 骂 可怜 笨蛋
3、指名学生读生字词。
(多种形式朗读)
板块三：初读课文，理清脉络
1、听课文录音，说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
(狼故意找借口要吃小羊。)
2、出示学习单
说说狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。
(1)(教师巡视提示)
(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?
可提示学生，你画出了这一自然段——
教师相机出示描写狼的三个段落——
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒
1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。
(2)指名三人读，评一评。再指名三人读。
(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……)
(4)同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。
板块四：精读课文1—3自然段
1、感受危险
(1)引导自由读第一自然段
体会读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?想到了什么?
(2)组织自由练读，个别读
重点在读出当时紧张，危险的气氛。
(3)齐读
2、狼为了吃小羊，找了三个借口1)我们先来看第一个借口。
指名回答 (板：水弄脏了)
(2)指名贴图。 理解“上游”，“下游”。
。(3)小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?文中找句子，读一读。
(4)句式训练
狼站在 ，小羊站在 。水是从 流到 ，所以 。
(5)小结：小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是在故意找借口，是无中生有。
3、狼的这次借口给小羊反驳掉了，那小羊到底有没有被狼吃掉呢?我们下一节课再学习。
板块五：生字书写指导
1、出示生词
狼 弄 脏 惊 温
2、认读生词
3、观察字形，交流识记方法。
4、口头组词，书空描红。
5、临写。
作业
设计
1、《绘本》中的“我会仿”和“汉语林”
2、《补充习题》第二、三题。
【学习目标】
１、重点了解文学作品中狼的形象；
２、学会收集和整理材料；
３、培养学生辨证看问题的态度；
４、激发学生自主探究、合作学习的愿望；
【课前准备】
１、上网收集狼的资料；
２、用笔绘制狼的图画；
教师精讲设计学生活动备注
一、导语
对于动物狼，同学们并不陌生。童话故事中，我们听说过它；动物园里，我们见到过它；生物课上，老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章，狼的形象就有很大的差异。
谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？
二、举一反三，交流狼的故事
课前收集狼的图片，做成幻灯片，课上打出图片。给学生视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。
三、推荐阅读──《两狼共行》
导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，很想推荐给大家，不知道大家有没有兴趣？
链接文章。请一生朗读。
四、谈你心中的狼的形象
导：这是一个动人的故事，很多人在读完文章后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。
五、辩论
导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义，但绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢？
正方：人狼可以成为朋友
反方：人狼不能成为朋友
六、辩论总结
导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞赏的掌声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学，给自己的辩论点评一下吧……
狼能否成为人类的朋友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。
七、本课小结，课外延伸。
本堂课只是开启了狼的专题研究的一扇门，走进这扇门，你会有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组，对狼进行更深层次的研究。
活动目的：
1、通过自身活动，感受里外的位置关系。
2、培养幼儿参与活动的兴趣。
活动准备：
在场地上分散画几个直径为一米的圆圈作为兔子的家。
活动过程：
一、开始部分：
请一位幼儿扮成大灰狼，其余幼儿当兔子。
游戏开始前向幼儿说明游戏规则。
二、基本部分：
1、当兔子的幼儿，蹲在家里面，一个家只能蹲三只兔子。
2、教师问：“小兔子，你们在哪里呀？”（在家里）老师又说：“小兔小兔快出来，外面青草真正多，青草青草鲜又嫩，吃饱肚子好干活。”于是，小兔们离开家。
3、教师问：“小兔子们，现在你们在哪里？”（在家的外面）小兔们在草地上做吃草的动作。当老师喊：“大灰狼来了，小兔们快回到家里面去吧。”场外的大灰狼冲进场内捉兔子，小兔叙述跳进家里，每个家不能超过三只兔子。
4、教师问：“小兔子，现在你们躲在哪里呀？”（家里）老师说：“大灰狼回到山洞里了，小兔子们到外面来玩吧。”兔子们又跳到圆圈外面来。
三、结束部分
游戏可以进行2-3遍，在游戏结束后，老师和幼儿共同对游戏情况进行讲评。