失物招领 教案教学设计(通用三篇)

黄飞

  失物招领 教案教学设计1

  【教学目标】

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

  【教学重点】

  识字,有感情朗读课文。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学准备】

  教学挂图、生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、设疑导入,揭示课题

  1、出示书上第二幅图:

  图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  2、教师小结:

  这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。

  (板书课题)

  3、找学生读课题:

  认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自由读课文,要求:

  读正确(读准字音,不添字,不漏字)。

  3、检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

  4、轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:

  读后知道了什么。

  三、再读课文,认记生字

  1、自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

  2、同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

  3、检测学生学习生字情况:

  ⑴ 读准字音:

  借助拼音读生字。

  教师强调读准:

  后鼻音:同、工、请、双。

  前鼻音:观。

  翘舌音:失、专、准。

  平舌音:才。

  ⑵ 巧记字形:

  交流识记字形的方法。

  引导学生说出:

  在哪里见过这个字;用什么办法记住生字。如:

  熟字带生字的方法:

  失──先 观──现 工──江 准──推。

  熟字加偏旁或去偏旁的方法:

  人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

  比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

  ⑶ 理解字意:

  练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

  ⑷ 再现检测:

  去掉拼音,练读生字、词语、句子:

  自由读、开火车读。

  词语:

  班级 同学 周围 排队 请进 准备

  句子:

  ① 放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

  ② 刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

  4、复习巩固:

  形近字比较,完成书后练习:

  读读比比:

  认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

  难(难题) 失(失去) 备(备课) 队(少先队)

  四、指导书写,强化记忆

  学习写“同、工、专”:

  1、观察思考:

  看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

  2、引导学生书空笔顺。

  3、教师范写。

  4、学生描红、练写。

  五、布置作业

  读课文并思考:

  课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

  失物招领 教案教学设计2

  课前透视

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。

  一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学目标:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

  2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

  3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

  教学重点:

  识记生字,有感情的朗读课文。

  信息资料:

  1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

  2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

  课时:两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

  2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)

  对话平台

  自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)

  1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。

  2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。

  识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

  1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

  2、交流认读。这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

  朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)

  1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

  2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

  (培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

  3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

  4、重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。

  练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

  引导学生用准备说话。

  (如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)

  写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)

  1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

  2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。

  3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。

  第二课时

  对话平台

  导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)

  1、教师检查学生读1——4自然段。

  2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。

  朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)

  1、学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

  2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

  (1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

  (2)启发情感,指导朗读。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

  (1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。

  (2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?

  (3)引发想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

  4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

  指导第八自然段时可让学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)

  1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。

  2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。

  练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)

  1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

  写字(分散写字任务,提高书写质量)

  学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。

  教学建议:

  让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

  伴教锦囊

  词语解释:

  专心;集中注意力。

  严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾,神情让学生很害怕。

  会心:领会别人没有明白表示的意思。

  失物:遗失的物品,文中指垃圾。

  失物招领 教案教学设计3

  第一课时

  一、情境导入

  1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

  2、揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示,练读,注意读准“失“的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

  3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读感知

  1、借助拼音读课文,标出自然段。

  2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?

  3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

  4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。

  三、识记生字

  1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。

  2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。

  3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

  4、指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。

  四、朗读感悟

  1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。

  2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的.其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。

  五、思考练习

  1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。

  2、看课文插图,讲讲故事。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、摘果子,巩固字词。

  2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

  a、在小组内读读比比,说说发现了什么。

  b、全班交流,说说每组字的不同之处。

  3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。

  二、感情朗读

  1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)

  2、指导朗读第6自然段。

  a、自由朗读第6自然段。

  b、启发想象,指导朗读:

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  3、指导学生读第7自然段。

  a、指名读第7自然段,回答问题。

  b、引导想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

  三、表演课文

  1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。

  2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。

  四、指导写字

  1、读读“我会写”中的6个字。

  2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。

  3、根据学生的实际情况指导。重点指导:“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

  六、拓展延伸

  1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。

  2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?