高中生异性交往辅导教案

李盛

  【活动对象】

  高二年级

  【活动理念】

  在高中生异性交往当中,亲密的异性关系——“青春期恋情”,是一个普遍存在的客观现实,不容我们忽视。笔者在任教的高二年级,随机抽了四个班,三个理科班,一个文科班,发放了178份中学生爱情观调查问卷。其中一题,你认为中学生的“爱情”应该进行到哪一个阶段?选“暗恋”90人、选“表白”35人、选“交往”43人、选“更深”7人,废卷3份。47。8%的学生认为,高中的异性交往可以更亲密,可以涉足“爱情”。

  高中生正处于未成年向成人转变的过渡阶段,情感发展的两极性较为明显,生理日趋成熟,而心理上却是幼稚和成熟并存,同时青春期性意识发展迅速。对于这类问题的辅导,不能再回避、也不能靠堵或压,而重在疏导、引导。

  如何通过心理辅导,让学生有意识地反思自己的爱情观,正确对待青春期恋情,让亲密的异性交往升华为成长的动力,这是本节心理辅导课想要达成的目标。本节课拟借助“表达性艺术治疗”技术,通过冥想爱情、描绘爱情以及小组成员的正面添加物等环节,有效促成学生认真思考亲密的异性关系,反思自己的爱情观,了解爱情路上的美好及可能出现的困难,同时汲取来自同伴好友间给予的正能量,以此帮助学生获得新的领悟和成长。

  【活动目标】

  1.借助表达性艺术治疗技术,促使学生反思自己的爱情观。

  2.借助小组成员的力量,帮助学生获得新的领悟和成长。

  3.通过辅导,让高中生的亲密异性交往升华为他们成长的动力。

  【活动准备】

  多媒体课件;《那些年,我们一起追的女孩》电影片段;《当爱在靠近》FLASH;油画棒;白纸;分组:6—7人一组,共分8组。68

  【活动进程】

  一、团体热身

  观看Flash《当爱在靠近》,同学们知道这首歌的歌名吗?现在,爱情有没有向我们靠近呢?

  二、团体动力启动———畅想爱情

  呈现电影《那些年,我们一起追的女孩》的动画截图。

  不经意间,爱情在悄悄向我们靠近,作为高中生的你们,心中的'爱情是什么样的呢?

  让我们一起来畅想。

  1、冥想爱情

  调整坐姿,闭上眼睛,聆听音乐,调匀呼吸,放松身体,明净大脑……

  勾勒画面……你想象中的爱情是什么颜色的?……什么样的画面最能表达你对爱情的理解?……

  2、描绘爱情

  当这个画面越来越清晰时,睁开眼睛,选择画棒,迅速地把刚才呈现在你脑海里的画面描绘出来。

  小组分享,直接用语言描述自己这幅画的含义。从组长开始,以顺时针的方向,每位组员依次轮流分享。

  全班交流:随机邀请几位同学上台分享————你选了什么颜色?这种颜色代表什么意义?这幅画的内容是什么?(投影)

  三、团体工作阶段———增添力量

  1.出现矛盾

  爱情之路常常不是一帆风顺的,矛盾突起,爱情受阻甚至搁浅。

  设置情境:播放——(《那些年,我们一起追的女孩》片段),

  2.朋友援手

  那么,怎样避免这种不和谐的音符出现,让温暖和美好一直延续呢?

  如果你是他(或她)身边的好朋友,你会给他们什么建议?你能给他们提供怎样的支持和帮助?

  团体工作开始:将你的画交到左边同学的手中。接到画的同学,你接过来的是朋友的期待和信任。请你以好朋友的身份,在这幅画上添加一些东西,让这幅画更加的完美,让你的朋友因为有了你的支持而变得更有力量。

  要求:顺时针依次轮流传递和添加一圈,每位组员添加的时间不超过20秒。

  3.分享交流

  当画再一次回到你手里,你觉得哪个部分的添加物是你最想要的,为什么?哪个部分的添加物确实不是你所需要的。

  邀请一位同学来分享他对接收到的添加物看法和感受。哪个部分是你自己画的?哪些是同学帮你添加的?你觉得哪个部分的添加物是你最想要的?为什么?哪个部分的添加物确实不是你所需要的?

  4.吸收能量

  这幅画里有你的憧憬、你的向往、你的美好爱情;也有来自朋友的支持,有他们给予你的正能量。请你深深地吸一口气,将你想要的这份能量吸收,让它进入你的身体,与你融为一体。并请珍藏。当你需要它的时候,你可以随时呼唤它,它将给你支持!

  四、团体结束———总结升华

  画龙点睛:同学们,爱情是美好的,爱情是令人向往的,爱情能催人奋进,给人力量,助人成功。但爱情之路却可能会遭遇荆棘和坎坷,碰到激流和险滩,没关系,存在的都是合理的,一切都是最好的安排。

  【活动反思】

  “表达性艺术治疗”(Expressive Arts Therapy),是以各种艺术的媒材来表达人们内心的思绪、感受及经验。这些媒材可能是游戏、声音、身体、故事文本、书写、绘画、舞蹈、音乐等等。而所表达的内容可能是意识、亦可能是潜意识的层面。其基本信念为相信每个团体成员均有与生俱来的能力,可以自我引导。在一个支持的环境中,透过外在的创作形式来表达内在的情感,藉以发现我们深层的情绪,提供机会给自己更多的力量。

  进一步而言,表达性艺术治疗是以绘画、隐喻、行动演剧、叙说等方式来处理案主情绪上的压力,以一种非纯口语的沟通技巧来介入,特别适合在团体辅导中应用。

  本节课的主旨,借助表达性艺术治疗技术,让学生得到成长,树立更健康的爱情观,能更成熟地面对爱情,感悟和体验是自始自终的追求。尽量营造一个安全的课堂氛围,让学生放下防御,全情投入,坦然、真诚地面对爱情。