红领巾真好教案(精选五篇)

马振华

  红领巾真好教案1

  教学目标:

  1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字,了解一些象声词,比较有感情地朗读课文,了解一些鸟的知识。

  2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。

  3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友,人类应爱护鸟类。

  课前准备:课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

  教学过程:

  一、创设情境 导入新课

  1、播放课件:师引:清新的空气,枝繁叶茂的大树,绿绿的草地上点缀各种颜色的野花,小鸟在林间快乐地飞来飞去,谁会跟小鸟打个招呼呢?

  2、小鸟也说话了,大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。

  3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号,为什么要加引号,等学了课文再解决。

  二、初读课文 学习生字

  1、现在让我们走进树林,走进鸟的世界。生大声读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、出示有拼音的生词。

  叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

  (1)指名读。

  (2)当小老师读。

  (3)齐读。

  3、出示没有拼音的词语。

  叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

  (1)、指名读。

  (2)、分组读。

  (3)、开双列火车读。

  (4)、齐读。

  4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。

  出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌

  先齐读,再指名说,可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

  三、了解预习 读好问句

  1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学,鼓励学生多读书。

  2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。

  四、分段朗读 读出感情

  1、选自己喜欢的段落读读

  2、学习第一段

  (1)、指名读,评价。

  (2)、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。

  (3)、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。

  3、学习第二段

  (1)、喜欢的同学一起读。

  (2)、理解“扑棱棱”的意思。

  (3)、补充一些象声词。

  鸡拍翅膀( ) 北风吹来( ) 树叶落下( )

  自行车( ) 打响雷( ) 小溪流水( )

  用上了这些象声词,使课文更生动。

  (4)、齐读课文 。

  (5)提供资料,了解鸟儿捉虫的一些知识。

  燕子 平均每天要吃害虫450只,一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

  黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫,对森林有益处。

  啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。

  (6)、再读课文第二段,用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

  4、学习第三段

  (1)、看图说话,说说清晨谁来得最早。

  (2)、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

  (3)指导朗读。师生对读,分角色读,齐读。

  五、拓展延伸 激发感情

  1、出示几种美丽的鸟的图片,激发喜欢鸟的情感。

  2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

  3、师:小鸟的心声已引起我们国家的重视,每年四月份第一周被定为“爱鸟周”,号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你,准备怎样爱护小鸟呢?

  4、在音乐声中全体起立,让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

  5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识,大家去看看课外书,看看网上的资料吧!

  红领巾真好教案2

  一、 复习导入、激发兴趣:

  1、引:这节课,我们继续学习26——“红领巾”真好。

  2、先来读读上节课学过的词语吧!

  开火车读、齐读。评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!

  3、引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!

  A、谁来和他们打个招呼吧?

  B、这是一群怎样的小鸟呢?让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

  二、品析语言、探究文本

  1、学习第一小节

  你读懂了这是一群怎样的小鸟?还有吗?

  ①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读?

  A、指名读。

  B、还有谁也会读?

  ②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱? 你还从哪里也读出了小鸟的可爱?

  引导学生说、读、再说、再读,体会小鸟的可爱和快乐。

  A、你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?

  (叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)多快乐、多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话。

  B、(唱歌) 歌声多动听、小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。

  C、(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽、多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读。

  ③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?

  ④赛读:小鸟们,你们快乐吗?我来问,你来答,好吗?指读,男、女生读。引读:清晨,林中谁最快乐?

  ⑤齐读:快乐的小鸟在哪里?让我们一起来快乐地读一读吧!

  2、、学习第二小节

  ①引:这群小鸟不仅快乐、可爱,它们还很——机灵呢!

  从哪些地方能感受到小鸟的机灵?请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗?

  ②谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?先说后读、先做后读。

  (扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗?

  (飞来飞去),请生来飞,感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

  请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟?

  (捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了?

  (保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了?

  ③谁来读?指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景。(课件播放鸟儿捉虫)

  A、你看到了什么?

  B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢?

  引:多机灵的小鸟啊,再来读一读。

  ④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)

  生齐读。你读懂了什么?想对小鸟说什么?(它保护的仅仅是树苗吗?)

  相机板书:小鸟保护大自然

  ⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

  3、学习第三小节

  ①引:可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子,“红领巾”也是大自然的孩子。你们看!“红领巾”来了!

  ②问:“红领巾”来干什么了?怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”)齐读2次。

  请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会“红领巾”的真好!

  ③引:你从哪里感受到了“红领巾”的真好?还从哪里感受到了“红领巾”真好?

  ④学习:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。 读

  引:“红领巾”来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢?是啊,“红领巾”真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了“红领巾”真好?

  引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群“红领巾”真好啊!

  请你再来读读这句话,让我们一起感受到“红领巾”的好。指读,小组读。

  引:所以——小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

  ⑤学习:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”

  引:这里,你怎么也感受到“红领巾”的好了?

  A、指名读。

  B、(崭新的木牌)你怎么能体会到“红领巾”真好呢?

  预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;

  引:是啊,这木牌是很新的,还是“红领巾”亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟, “红领巾”真好!

  过渡:一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好!

  C、(写着:请爱护小鸟!)”,这里你怎么能感受到“红领巾”的好?

  预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟。

  指读、男、女生读。 相机板书:“红领巾”爱护小鸟

  引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,

  生:所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

  D、齐读:让我们捧起书,一起来感受“红领巾”的真好!

  ⑥引:其实,不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

  请看!(出示补充资料2)

  三、总结全文、发现规律

  1、引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐朗读全诗。

  2、多美的.诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗?

  (若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗?)

  A、那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现?引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样?

  B、第二行呢?第三行和第四行呢?

  3、有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗?先背给你的同桌听听吧。

  ①同桌背;②师引背。

  四、拓展升华、仿写诗歌

  1、引:诗中爱鸟的“红领巾”,得到了鸟儿们的称赞,你们也是“红领巾”,想得到小动物的夸奖吗? “红领巾”们,心动不如行动,让我们也像诗中的“红领巾”一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢?

  2、引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗?

  3、生写。交流,评:个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!

  7、小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗?“红领巾”,你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好!

  下课!

  板书设计: “红领巾”真好

  “红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

  红领巾真好教案3

  教学目标:

  知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。

  能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

  德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。

  创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。

  教学分析与处理:

  重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。

  难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

  关键:看懂图意,结合五段突破难点。

  处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。

  教学时间:

  两课时

  教具准备:

  多媒体课件、挂图等。

  教学过程:

  一、导引目标,激发情趣

  导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。

  二、创造条件,主体参与

  1、初读课文,读准字音。

  2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

  一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?

  3、指导读、背。

  如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

  “叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

  在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

  4、用同一方法教学课文的二、三小节。

  三、研究学习,体验发现

  1、指名读文,完成以下内容:

  (1)这小节有几句话?

  (2)这一小节告诉我们什么?

  (3)结合图画理解“快乐”“可爱”

  (4)谁能试着用“可爱”说句话?

  2、说一说你都读懂了什么?

  四、引导创新,应用实践

  1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。

  2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?

  五、反思小结,巩固提高

  1、练读生字,纠正字音。书写生字。

  2、完成课后练习。

  3、用保护、可爱、快乐说句子。

  六、研究性作业:

  写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

  板书设计:

  17红领巾真好

  快乐

  小鸟

  捕捉害虫,保护树苗

  放鸟巢

  红领巾爱鸟

  不许打鸟

  红领巾真好教案4

  教材分析

  阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

  学生分析

  我们班的同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力,和一定的朗读水平,语言表达能力很强。

  设计理念

  在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。

  教学目标

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  教学过程

  (一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

  (这样激发了学生的求知欲,和学习兴趣)

  (二)初读课文,读准字音。

  (自己读书,养成自学的好习惯)

  (三)朗读感悟。

  1、说说“红领巾”指的是什么。

  2、看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。

  感受:你从课文中感受到什么?

  3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

  4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

  5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

  6、赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

  7、美读,配乐读,表演读。

  (多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)

  (四)找出规律,指导背诵。

  看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

  (五)巩固识字,指导写字。

  1、用字卡做游戏巩固识字。

  2、读自编小短文,巩固识字。

  3、写字指导。

  (六)主体参与,引导实践。

  组织讨论,制定实践活动方案。

  同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

  红领巾真好教案5

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

  【教学过程】

  一、谈话揭题,导入课题

  1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

  2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

  3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

  4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

  (以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)

  二、初读感知

  1、初读感知

  (1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来

  (2)出示生字课件

  Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

  叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

  三、识字

  1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。

  (字音重点:“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

  2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。

  (主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

  3、教师用生字卡片反复巩固生字。

  4、交流识字方法

  让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)

  5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

  四、朗读诗歌,感悟内容

  1、出示挂图

  利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,

  2、学习第一小结

  (1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。

  (2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么?

  生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

  (3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演)

  板书:小鸟——快乐

  (4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

  (5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)

  (6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)

  3、学习第二小节

  (1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”

  生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。

  (这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)

  (2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?

  (利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)

  (3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)

  板书:小鸟——活跃——捕捉害虫

  (4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。

  4、学习第三小节

  (1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

  (利用插图课件,让学生观察。)

  生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

  (2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

  (3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)

  板书:红领巾——放鸟巢、写木牌

  (4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)

  (5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

  (6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢?

  生:“红领巾”真好!

  (7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?

  生:我们少先队员。

  (8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)

  (9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?

  (10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)

  (11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?

  (12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

  五、拓展延伸

  (1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?

  (2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?

  生:想!

  师:清晨,林中谁最快乐?

  是可爱的熊猫。

  爬来爬去,爬上爬下,

  一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……

  我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

  六、 升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。

  我想对捕鸟的人说:“—————————————— ”。

  我想对伐木者说:“—————————————— ”。

  我想对( )说:“—————————————— ”。