二年级语文下册《木兰从军》教案

阿林

  教学内容:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、说起英雄,你们会想起谁?

  2、我们今天来认识一位英雄,播放《花木兰》动画片段,激发学生的学习兴趣。

  3、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

  4、出示课题,解题“从军”一词的意思。

  二、精讲课文:

  (一)、自由读第一自然段,

  我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字,初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问:在当时的.社会制度下,女的是不能从军的,而木兰怎么会去从军,成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

  (二)、小组合作读第二、三四自然段,并解决问题。

  出示:花木兰是一位( )的女英雄。

  你认为应该填什么?你从哪里知道的?让学生结合对课文的理解将句子补充完整,表达情感,内化文本语言。

  相机出示:

  答案1、填热爱爱国

  出示:自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思?

  (国家兴亡,匹夫有责,在危急关头,花木兰能以国家利益为重,多爱国呀!)

  答案2、填尊老爱幼、孝敬父母:

  (1)出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。指导读(带着担忧焦急的语气。)自由读、指名读。

  (2)木兰想为国为家分忧,可是朝廷只征招男子当兵,木兰想到了一个办法,在文中找出来。(出示图片)木兰从一个美丽的女子装扮成了一个英勇的战士。

  出示:她说服了家人,女扮男装,替父从军。

  (3)、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗?他们为什么不同意呢?(A担心花木兰B当时社会对女子的偏见)

  (4)语言拓展训练:说说木兰的家人会怎样劝阻木兰,木兰又是怎样说服家人的?木兰是怎么说服家人的呢?

  (A)先讨论一下,花木兰可以说哪些话说服家人?

  (B)请组里来演一演。

  齐读(读出木兰替父从军的坚定的决心。)

  (5)、作业设计

  木兰对父亲说:“ ”

  答案3填:英勇、了不起、勇敢,

  随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

  (1)、请大家自由读这一段,你从中会发现什么?。(动词很多。)

  (2)、这些动词顺序可以颠倒吗?

  (3)、配乐朗诵:你听,万马奔腾;你看,硝烟弥漫;瞧

  指导朗读:出示书上的从军图:从军很辛苦,路途艰难,但木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前。看,硝烟滚滚。瞧,她跃马提枪,驰骋沙场,英姿飒爽,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳。

  并通过想象谈话:木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易,激发学生的敬佩之情,最后将自己的感受用读表达出来,边读边想象画面。

  答案4填:文静、俊美

  相机出示:将士们前来探望她,才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军,竟是位文静俊美的姑娘。

  师:指导读如果你是花将军手下的将士,看到花将军突然换上了女装,你会怎么想呢?是呀,将士们惊讶的发现,昔日这位英勇善战的花将军,(竟)是位文静俊美的姑娘。试着读出那种惊讶。(指名读)

  (太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)

  (1)、自由读

  (2)、男女生分读

  6、总结全文

  文静俊美的女英雄为国分忧,替父从军,英勇善战,立下赫赫战功。

  三、指导背诵:

  你们愿意赞一赞这位女英雄吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗?

  四、生字教学:

  1、出示生字名、兵、父、弟、男

  (1)、同学交流记字方法。

  (2)、给这些生字找朋友(组词)

  (3)、描红。