和我们一样享受春天的名师教案

马振华

和我们一样享受春天的名师教案

  教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、自主学习,了解课文内容,结合收集到的有关战争的资料,体会诗歌表达的思想感情,体会“春天”的含义,受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、交流谈话,导题质疑

  1、交流谈话,导入课题。

  同学们,请读这个词语“春天”。(板书“春天”)请你带着对这个词语的感觉再读一读。你能用哪些词语来形容“春天”呢?

  同学们眼中的春天繁花似锦、富有生机、充满希望,多么美好呀!在这样的春天里,你会做些什么呢?

  春天是美好的,同学们尽情地享受着春天带来的快乐、幸福!今天,我们共同学习一首诗歌,题目是《和我们一样享受春天》。(板书课题)

  2、读课题,质疑。

  默读课题,你有什么疑问吗?

  谁和我们一样享受春天?(板书“谁?”)

  他为什么要和我们一样享受春天?(板书“为什么?”)

  享受什么样的春天?(板书“什么样?”)

  怎么享受春天?(板书“怎么?”)

  [设计意图]运用谈话法,让孩子们描述春天的美好、抒发春天带给自己的快乐,导入课题,目的是让孩子们体验身处和平环境中的幸福,与身处战争中孩子的境遇形成鲜明的对比,为后文学习、体会作者的思想感情做铺垫,更有助于学生对文章中心的理解。

  “学贵有疑。”默读课题质疑是在激发和培养孩子们的问题意识,爱护他们的求知欲、好奇心。让学生自主发现问题、自主解决问题,以生为本,顺学而导。我们的课堂应从学生的需求出发,帮助学生答疑解惑,这才是有效的课堂。

  二、初读课文,自主释疑

  请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看谁能解决这些问题。在读课文的过程中,还有什么不明白的,可以提出来和大家共同研究。

  1、读课文,正字音。

  读准“弋、频、茵”的字音,正确书写“弋”字。

  2、读课文,解字词。

  结合课文内容理解“巡弋、不速之客、频频”的意思,特别要理解“不速之客”中“速”的意思。

  3、解答读课题时提出的疑问。

  预设:

  通过读课文,学生可能会找到“谁和我们一样享受春天?”“他为什么要和我们一样享受春天?”的答案,教师相继擦掉板书中的“谁?”和“为什么?”。其余两个问题一时还回答不出来。

  4、你还有什么疑问吗?

  预设:

  课文内容似乎和课题没有关系。

  我在课文里看不到春天。

  我读课文时没有感受到春天的快乐。

  策略:你读懂课文写了什么内容了吗?

  5、整体感知,初知诗歌大意。

  [设计意图]新课标指出,语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。课题中的“春天”具有深刻的含义,和孩子们印象中的大自然的春天是两个概念,所以学生一时解决不了“享受什么样的春天?”“怎么享受春天?”这两个问题是符合他们的认知规律的,此时,教师不要着急。让孩子们继续读课文生成新的问题,随着对课文的进一步学习,有些问题就会迎刃而解。作为教师,应为学生创设“发现、探究”的学习环境,在矛盾的冲突中激发他们学习、探究的欲望。

  三、激疑研读,探究(春天)含义

  作者描述了战争对大自然的破坏,希望战争中的孩子们和我们一样在鲜花中读书,一样享受春天的美好,这些是否和题目无关呢?我们继续学习课文。

  (一)阅读1~4节

  1、交流发现:这四小节有什么相同之处?

  (诗歌前四节结构相同,首先讲的是这些自然景物应该是什么样的,接着讲了现实状况,最后发出疑问。)

  2、引导学生在读中思考:

  ①前后两种景象是怎么组成一段话的?

  感知“可是”表示的转折意思,并用“可是”练习说话。

  ②通过反复朗读感知对比的作用。

  ③通过品读每一节的疑问句体会作者的思想感情。

  3、多种形式朗读1~4节,读中体会作者对战争的痛恨。

  (二)交流收集到的战争的资料

  1、提示学生在交流资料的过程中把自己此时的`真情实感表达出来,并在发言结尾处试着用上文中的句子“这究竟是为什么”。

  教师也可在学生交流的基础上,利用多媒体播放一些画面,让学生感受战争对环境的破坏,使得多少人失去家园、失去亲人,多少人的生命受到威胁,再次激发学生对战争的痛恨。

  2、此时你最想表达的愿望是什么?请你把它写在书的空白处。

  [设计意图]语文教学应注意学生情感体验,注重熏陶感染、潜移默化。在这个环节中,通过“品词析句、交流资料、书写愿望”,引导学生从读到说、到写,由表及里,以读激情,以说激情,以写激情,唤起了学生的情感体验,那种对战争的痛恨、对和平的渴望是真正来自学生心底的声音,并通过写这个平台把它抒发出来。

  (三)阅读第5节

  1、师:一张课桌、一间教室对我们来说再简单不过了,作者在这里为什么要用“祈盼”呢?

  (引导学生体会战争让人们生活不得安宁,连最起码的保障也没有,再次体会作者对希望制止战争、维护和平的祈盼。)

  2、揭示“春天”的含义。(板书:享受和平安宁的家园快乐的生活)(相继擦掉“什么样?”和“怎么?”)

  3、齐读改编后的诗歌,体会诗句的含义,体会作者的思想感情。

  蔚蓝色的大海,

  是海鸥的乐园;

  金黄色的沙漠,

  是蜥蜴和甲虫的天下;

  蓝得发黑的夜空,

  是星星和月亮安宁的家园;

  绿茵茵的草地,

  滚动着欢乐的足球。

  我们在鲜花中读书,

  我们享受春天……

  制止战争、期盼和平,

  是世界人民共同的心愿!

  [设计意图]阅读教学应引导学生钻研文本,通过阅读实践,通过积极主动的思维和情感活动,解决阅读中的问题,逐步对课文内容有所感悟,对作者情感有所体验。学生通过前面的学习,有了理解与情感的积淀,课题含义自悟自得,开课伊始的一个个疑问都化解了,有效突破了教学难点。

  四、阅读链接,明确责任

  要想鲜花盛开、春天常在,我们应该怎么做呢?请大家齐读《儿童和平条约》。

  五、巩固练习

  打开“基础过关A卷-《和我们一样享受春天》”,一起来闯关吧!