教学目标：
知识与能力
1、初步掌握元曲的体裁常识
2、培养诵读的习惯，训练阅读的能力
过程与方法
理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
情感态度价值观
理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情
教学重难点：
理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入(5′)
1、今天有很多老师来听课，大家紧张吗?不管怎样，我希望大家都能够：想说就说，说得响亮!
2、今天我们要学习的是一首散曲，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，题目是什么?(潼关怀古)，这首曲子非常的简短，个别同学在中学的时候也已经接触过了，那还有什么好学的呢?我们有句话叫做“温故而知新”，相信大家现在重新来审视这首曲子的时候，肯定会有一些新的收获。
3、下面请大家齐读课文，会背的就背诵课文。(学生读课文)
4、这么好的一首散曲，我想大家读一遍肯定不过瘾，接下来，我们就再来读一遍，如果第一次我们投入了十分的.感情，那么这次，我希望大家能够投入十二分的感情。
二、鉴赏(通过字词，解读文本)
1、基本原则：含英咀华，就要像牛羊的反刍一样，要慢慢地咀嚼，细细地体会。
2、解释字词：(学生读、解释，老师补充提问)
问一下大家，预习过了吗?好的，那我来个很简单的检查，我这里有一些词语，都是课文里的，看谁知道它们的意思，记住想说就说。
山河表里 宫阙 踌躇 苦
(1) 山河表里：
A、什么意思?(指潼关外有黄河，内有华山。)这里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的顺序应该是山表河里。
示例：
●风霜高洁，水落而石出者 ——欧阳修《醉翁亭记》
●自非亭午夜分，不见曦月(如果不是在中午或者半夜,是看不见太阳和月亮的)
●春冬之时，素湍绿潭，回清倒影 ——郦道元《三峡》
(冬——素湍——回清 春——绿潭——倒影)雪白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。
●句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。(韩愈《师说》)按相承关系此句应理解为：句读之不知——或师焉——小学;惑之不解——或不焉——大遗。
这种写法就是我们文言文当中非常常见的一种修辞手法“合叙”，它的特点就是在同一个句子里同时表述两件或更多相关的事情。
B、山河表里潼关路，这句诗就是一幅画，你可以想像，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。(教师画，学生修正)你们再看这幅画，觉得我这样画对不对?(和聚、怒矛盾，解读聚、怒)
●拟人修辞，把本来静态的山写动了，一个聚字，表现了峰峦的众多和动感。本来无情的水写得心潮翻滚。一个怒字则赋予河水以人的情感和意志，写出波涛的汹涌澎湃。
●突出潼关地势险要的特点。
●曲为心声，一切景语皆情语，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静和情绪。
C、(潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关的地势十分险要。)正因为险要的地势，就显得十分重要，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。
一夫当关，万夫莫开。李白《蜀道难》
得关中者得天下
(2) 宫阙：
宫阙是什么意思?(宫殿)实际上，宫、阙还是不同的，(宫是帝后太子等所住的房屋。阙是指皇宫大门两旁供瞭望的楼，泛指皇帝的住所。)宫阙是国家权利的象征，如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。
课文提到的宫阙是指谁的宫阙?(秦汉的宫阙)是秦汉百姓的宫阙吗?(不是，是秦汉皇帝的宫阙)
假设要我们班同学去建咸阳宫，要多少年?
花几十万人建成的秦宫不高一百年就毁了?(楚人一炬，可怜焦土!)不久汉朝开始统治，又建了宫殿，然后汉朝的宫殿怎么又变成了土了。
(3) 踌躇
什么意思?本来是犹豫不决的意思，这里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢?我发现古代的诗人很有意思，希望长安的时候，心情总是很不愉快。
西北望长安，可怜无数山。
----辛弃疾《菩萨蛮》
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
----李白《登金陵凤凰台》
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
---- 李白
南登霸陵岸，回首望长安。
---- 王粲《七哀》
这些诗人原来是为自己壮志未酬而伤心，而是什么让张养浩心情踌躇呢?
(与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土，不如说伤心建宫阙的百姓的苦)
(4) 苦
这个太简单了，在这里是什么意思?请组个词来解释。
读最后一句，根据你学过的历史知识，你觉得什么事情给百姓带来了痛苦、苦难?
兴百姓苦，亡百姓苦，被许多人称赞，请比较下面的句子，你们觉得好在哪里?
兴，百姓福;亡，百姓苦。妙在独特的理解。
兴，也任他;亡，也任他。妙在忧国忧民。
2、读课文，造句。下面请同学来造个句子，从上面词语中任意挑选词语造一个句子，造句之前，请大家再读课文，根据课文，围绕苦字。
小结：(出示原来的地图和板书)说，我也造个句子，兴，山河表里潼关路上有白骨。亡秦汉宫阙废墟里有冤魂。此时此……刻，对于百姓的疾苦，，张养浩的内心情感是如何呢?假如你站在潼关，看到这样的情景，你的心情会如何?
三、朗读体验
对百姓的同情，对统治者的愤怒
下面请大家自由朗读课文，仔细体会张养浩的情感。那就带着这种情感去读课文，同时看能不能通过朗读，把这种感情表达出来?
(学生朗读)
元曲本来是用来唱的，山坡羊属于中吕唱调，唱调是这样“高下闪赚”。虽然我们不会唱，但是我们可以通过朗读，通过自己的声音表达出这种效果。(听录音)
四、古诗创译：(1)顺序不限，内容不限
(2)诗意再现，自己观点
下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。示例：
潼关怀古
是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋(yì )
是谁，指点着山山水水展示一种占有欲
那些峰峦和波涛，就是所谓的江山
帝王的名字，就写在山水之间
江山还是那个江山
帝王的名字变了又变
一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓
死者的浓血，还有生者的眼泪
改改改，改朝换代
争争争，总是战争
苦苦苦，还是百姓最苦
教学反思
这节课作为教书以来，第一学期的汇报课，主要设计还是来自听了一节初中的大型公开课后得来的。我认为，上好课有两个条件，一个就是课设计的好，一个就是教师的基本素质高。那么用这个标准来衡量一下自己的话，其实远远不够，我设计不出这样的好课，我也没有很高的教师素质。
上了这节课后，我的感觉很好，感觉自己很适合上一些比较煽情的课，我一直追求的是于漪老师的情感教学法，总感觉自己的情感还是比较丰富的。从高中开始，我就对语文的朗读情有独钟，每个早自习都非常动情读课文，常常引起一些同学的关注，感觉很不错，可是，自己的缺点往往是自己看不到的，作为语文教师，朗读可能并不是我的优势。
其实，我现在还没有真正的认识自己，我完全不清楚哪些方面我会别别人优秀，哪些方面是我的若项。可是，往往又都是弱项的东西，自我感觉良好，比较感兴趣，这难道就是人没有自知之明吗?就像我喜欢跳舞，但是身材不好一样，这让我很苦恼。
其实，选择当老师，我觉得还是没有选择错的，至少，我的语言表达在正常的情况下，还是挺清楚的。那么，无论这节课上的如何，我都应该把一份好心情保持住，继续努力，争取下次上出更好的课来。