教学目标
知识技能：能正确、流利、有感情朗读课文;能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用;学习侧面烘托人物形象的写法。
过程方法：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师大公无私、大爱无声的精神品质。
教学过程
一、激情导入
20xx年5月12日，一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势-----(板书课题)
二，紧扣题目，直奔主题。
1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢?(用文中的一句话回答)
句中的他指的是谁呢?他又是怎样的一个人?(用文中一段话回答)
找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。
A、护生的姿势
出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
你从带点的词中体会到了什么?
自己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他?
如果没有谭老师的“拉”“撑”“护”，情况会怎样?
想象：鸡妈妈保护小鸡。
感情朗读6、7段。你读出了一个怎样的谭老师?
(出示)引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个……
B、牺牲的姿势
出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!
读了这一句，你想说些什么?
(再次出示)引读
三、体验情境，再现地震
过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的?
1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。
(1)、天空阴沉沉的。(预示着地震的来临)
(2)、忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!(体会三个感叹号的表达效果)
(3)、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的.吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。(情况危急到了极点。)
你能用哪些词形容这种情况?
2、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用?(烘托人物形象)
四、人生价值，言传身教
过渡：地震来临前，谭老师在做什么?
出示：下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
1、这一段写什么?(言传)
2、“人生的价值”，你是怎样理解的?谭老师又是如何教育学生的?这一段在全文中起到什么作用?(埋下伏笔，作铺垫)
五、评价人物，英魂永存
过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将四位学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
1、导读
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员这样说——;获救的学生这样回忆——;一位老师说——
2、千说万说，在人们心中，谭老师是一个( )的老师。
3、这一部分去掉可以吗?(侧面描写使故事真实可信)为什么要引用这三位人物的话?(他们的所见最有说服力)
六、总结全文，体味结尾
1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。
(出示)引导齐读后两段。
“英雄不死，精神千秋!”你是如何理解的?
2、谭老师，我想对你说……
3、自由感情读文。(课文读到这儿，大家内心一定很不平静。请大家把自己全部的感情倾注到朗读中，再一次感受谭老师的无私大爱。)
4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么?(爱的姿势;责任的姿势;英魂的姿势;千秋的姿势;师德的姿势)
5、再读后两段，总结全文
结课：谭老师走了，他走的那么突然而匆忙，来不及跟家人说一句知心话，来不及向学生说一声再见;谭老师走了，他留下的是一种姿势，一个永远张开双臂，护住学生的姿势，一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一般的姿势，这是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最美丽的姿势!
让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——最后的姿势!
七、作业布置