《桌子有多长》教案及反思

《桌子有多长》教案及反思

　　教学内容：

　　一年级北师版数学14-15页。

　　教学目标：

　　1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。

　　2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

　　3.会用刻度尺测量物体的长度。

　　教学重点：

　　认识和体会1厘米的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。

　　教学难点:

　　正确体会1厘米的实际意义，正确进行简单的测量。

　　养成教育训练点：

　　培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。

　　教学方法：

　　合作交流。

　　教学准备：

　　多媒体课件，尺子。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是桌子有多长。

　　二、知识探究

　　1、自主探索，感悟统一长度单位的必要性。

　　学生测量桌子的长度，并汇报结果。

　　师生一起观察测量的结果，引出尺子。

　　2、认识尺子，认识1厘米。

　　活动一:通过认真观察、交流，总结出：

　　（1）尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起点。

　　（2）有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。

　　（3）有cm-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。

　　活动二：认识1厘米。

　　尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。

　　活动三： 1厘米到底有多长？

　　学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。

　　寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。

　　有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)

　　三、用直尺测量物体的方法。

　　1、当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约（）cm。）

　　2、尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。

　　四、应用练习。

　　小熊量东西。

　　五、课堂小结。

　　小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么，可以吗？

　　板书设计：

　　桌子有多长

　　尺子 cm—厘米

　　教学反思：

　　《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。

　　1、创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。

　　2、感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的.。

　　3、认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。

　　4、正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。

　　5、另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。