社戏导学教案设计

王明刚

  课堂指南

  年级:七年级 科目:语 文 主备: 课型:新 授

  课题:16、社戏 班级: 姓名

  学习目标:

  1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

  2、能概括小说内容,分析小说中的人物性格,理解景物描写的作用,理解文章中心。

  3、学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点。

  学习重点:

  1、 引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

  2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

  学习难点:

  本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

  一、预习导学

  本文作者是 ( ),原名( ),我国现代伟大的无产级( )家( )家( )家。本文体裁是( ),我们还学过他写的文章《 》,选自( )集《 》。

  二、自主学习

  1、给下列加点字注音,结合拼音写汉字。解词。

  归省( )潺潺( )行辈( )惮( )凫水( ) 蕴藻( )飘渺( ) 旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )踱步( )

  yùuzǎo ( ) cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )

  喝chi( )宛转( )扬 撺掇( )( ): 委实:

  依稀: 弥散( ): 依稀:

  2、请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

  (1)、围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏——看戏后。

  (2)、从事情角度来看:( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )

  (3)、你怎么知道是“夏夜”?

  (4)、详略是怎样安排的?

  三、精彩展示(小组合作)

  1、品读精段,层次式品析,理解环境描写的作用。

  请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)

  2、同学们看书都很仔细,这些语句作者写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段你认为写得美的句子,读一读,然后用“我觉得_______(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

  3、同学们的感受很真切,刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词,由粗到细的品读,感受了江南水乡的温柔秀美,我们在读的时候还要思考,这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。

  4、评人物,抓中心 小说有三要素:人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人,自然环境描写细腻,更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

  请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物),因为他(他们)_______(评价其性格的品质),比如_______(举人物表现)的句式,写三言两语,勾勒人物形象,请结合课文合作讨论后写话。

  5、抓文眼,明主旨

  (1)、本文主要是写看社戏,那么我们来看戏好看么?

  (2)、去看戏,不尽兴,在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆,但文章结尾“我”却说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了,”这看似矛盾的结尾,你是如何理解的.?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。

  四、精读精练

  我的很重的心忽而轻松了……于是赵庄便真在眼前了。

  1、第2段中加点的词“跑”与第1段的哪个词相呼应?这两个词都写出了什么样的情形?

  2、对上文内容理解正确的两项是( )

  a.第1段第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词生动地表现了少年们驾船技术的熟练。

  b.上文有三处写到“豆麦”,都是为了说明夜气里清香的来源。

  c.第3段中的“他”指的是“那声音”,“那声音”指的是第2段中的“歌吹”。

  d.作者在第4段中用“果然是渔火”、“也不是赵庄”澄清了第2段所写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”的猜测,表现了作者严肃认真的写作态度。

  3、从第1、2、3段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句,标出,然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。

  第1段 (活泼、轻松)

  第2段 (急切、焦虑)

  第3段 (惘然、陶醉)

  4、对上文大意概括恰当的是哪一项?( )

  a.去赵庄看社戏途中的行船情景。

  b.去赵庄看社戏途中的景物描写。

  c.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。

  d.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受