小兔运南瓜教案(通用六篇)

刘莉莉

  小兔运南瓜教案1

  指导思想

  根据《语文课程标准》的要求,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课堂,使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

  教学目标

  1、探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。

  2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

  3、增强表达的自信心,建立积极、乐观、向上的健康心理。

  教学思路

  1、激趣引入

  开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星,争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

  2、激励性提问,引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”,帮小兔想办法,再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

  3、自主、合作学习,讲清楚故事

  ①送上一段话,自己练习说完整第一幅图。

  ②指导看第二幅图,送重点词,联系说话。

  ③二人组合作,分角色练习说话第三幅图。

  ④接力火车,完整叙述故事。

  4、赞赏性评价,培养儿童表达的自信心和健康的心理。

  教学过程

  一、激趣引入

  让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了!

  1、讲了谁的故事?

  2、关于小兔做什么的事情?

  3、仔细观察的孩子会发现,今天的故事火车少了什么?怎么办?

  二、探究学习

  1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了?

  2、第三幅图提出了一个什么问题?

  3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么?

  4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢?

  5、哪种运南瓜的办法最好?说说为什么?(小组讨论、评价交流)

  三、自主、合作学习将清楚故事

  火车在孩子们的努力下装好了,这么漂亮的故事火车,让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

  1、仔细看第一幅图

  ①说说图上都画了什么?

  ②老师送给你一段话,看看对你说好这幅图的内容有帮助吗?

  (秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,该怎么办呢?)

  2、仔细看第二幅图

  ①小白兔在想什么?它怎么做?

  ②老师送你几个词,用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。(想、立、滚)

  3、看第三幅图,小白兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔会怎么回答呢?(分角色说好这幅图)

  4、我们一起来开故事小火车。(故事接力)

  四、总结,赞赏性评价

  1、故事讲完了,你想夸夸谁?

  2、送上三颗星。

  3、再夸夸自己。

  小兔运南瓜教案2

  【教学目标】

  1.创设交际情境,激发交流欲望,让学生敢于主动交际,乐于交际。

  2.培养学生自由表达,清楚表达,个性表达的能力。

  3.锻炼思维,培养合作解决问题的能力。

  4.体验合作创编游戏的乐趣。

  5.能积极参加游戏活动,并学会自我保护。

  【课前准备】

  小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车(模型)、水槽(代表溪流)……

  【课时安排】

  1课时。

  【活动过程】

  第一课时

  一、创设实际情境,激活儿童思维

  呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车(模型)、水槽(代表溪流)等

  师:小朋友,看到些什么东西?注意:(指着小推车模型)这是可以运东西的小推车,(指着水槽)这是可以漂流的小溪流哟。

  看到这些东西,你们猜一猜,我们要干吗?(待学生回答后,教师点明意图“运南瓜比赛”,同时板书“运南瓜”)

  ⒈观察活动:想一想,这些南瓜,有这些材料或工具,我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢?

  ⒉合作讨论:我们即将开展运南瓜的比赛,怎样才能运得又快又多呢?这得想些办法哟!现在各组讨论讨论,可以采用哪些办法呢?

  ⒊交流评价:

  (1)哪些办法可以运南瓜?(师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”)

  (2)哪些运南瓜的办法好,为什么?(若大家都认为只有一种办法好,就肯定英雄所见略同,同时鼓励想更多办法;若有两种以上不同意见,就鼓励学生讨论谁的办法更好。)

  〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境,更容易激发学生思考和交际的欲望;通过合作交流,可以互相启发思维,进一步促进交际。

  二、比赛运南瓜,点燃交际兴趣的“火把”

  ⒈分组活动,开始运南瓜(准备的南瓜要小,以免伤着学生)。

  2.统计各组运南瓜的数量。

  〔设计意图〕各组要比赛运南瓜,便会有竞争,有输赢;有输赢便有各种成功、失败的故事,这时,学生不交际也不可能了。

  三、赛后采访,总结提高

  ⒈师生祝贺获得优胜的组。师:说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢?

  ⒉采访差一些的组,你们为什么运得不够快呢?知道是什么原因吗?

  ⒊各组总结讨论:经过实际的比赛,哪些组的办法好呢?自己组还有哪些地方需要注意呢?我们认真总结,准备下一轮比赛吧!

  4.师:小结(教师要注意引导学生正确归因,总结出更好的办法,同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范,态度大方自然)。

  〔设计意图〕比赛不是目的,进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛,各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时,会兴奋地夸耀自己一番;失败组在品尝失败时,也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

  四、向小兔子转述运南瓜的好办法

  1.师:哟,对了。老师差点忘了,我们今天比赛的运南瓜,其实是为了帮助小兔运南瓜呢!(师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”,使课题完整呈现“小兔运南瓜”)

  师:现在我就是小兔子(戴上头饰)。谁告诉我,我怎样才能把南瓜运回家呢?抽一组说。

  师:这样吧,“小兔子”还有很多(指定各组的“小兔子”戴上头饰,然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法),小兔子们要注意了:你们要认真听,看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些?主意好吗?如果你哪里不清楚,就向他们发问吧!

  2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。

  3.现在请“小兔子”讲一讲,你听到的办法是什么?大家评,他听清楚了吗?说清楚了吗?

  〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境,目的是进行新一轮的表达训练——转述。在转述中,要注意引导学生清楚表达,具体表达。

  教师先扮演小兔子,目的是示范引领,让学生学习怎样转述,怎样倾听、问询等。

  五、总结评价

  1.师:大家办法不错,表达也清楚。我想,小白兔们一定会很满意的。

  师:现在小白兔们按照大家的.办法,把南瓜都运回了家。“小白兔”们,你们想对我们班的小朋友说点什么吗?

  2.(师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布)师:哎哟……哎哟……你们的办法好是好,可我的手被砸伤了,这可怎么办呢?哎哟……哎哟……(如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”,这“哎哟”之声便停;如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”,便继续呻吟下去,或直接问“谁来救我”之类的话,引孩子来问候关心。)

  师:谢谢大家对我的关心。我受伤了,是不是你们的办法不管用喔?与生交流。

  师:你们再给我提点建议吧!

  3.师总结全课。

  〔设计意图〕创设又一轮情境,把交际活动引向深入,并引导学生学会主动关心生命,主动关心他人。

  小兔运南瓜教案3

  一、教学要求

  1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

  2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

  二、教材说明

  本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。

  教学重点是说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。

  三、教学过程

  1、激趣导入

  孩子们,小兔刚才打来电话,说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜,可是南瓜太大,他搬不动。他知道我们班同学聪明热情,想请大家来帮忙想个办法。他还在菜园里等着呢,大家愿意帮这个忙吗?

  2、思考问题:小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的同学交流

  3、全班交流。

  师:谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听,听听他的办法跟你的一样吗。

  学生:对着手机说出自己的办法。

  师:接过手机,(假装跟小兔通话)小兔,这个办法行吗?(转过来对刚才发言的同学说)小兔让我谢谢你,还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计

  师:小兔还想给别的同学一次机会,谁还想帮帮小白兔?

  生:……

  师:小白兔说,大家的方法都很好,可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下,拿出最佳方案,好让小兔早点把南瓜运回家。

  生:小组讨论。要说说哪种办法最好,为什么?

  组长汇报,讨论的结果。

  4、讨论评议:哪种运南瓜的办法好?为什么?

  什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

  5、小结

  小兔打来电话,用同学们想的办法,他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家,还夸大家真聪明呢!

  四、课后延伸:在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。

  小兔运南瓜教案4

  教材简析:

  《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。

  这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。

  设计理念:

  《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课的教学设计,我打破了时空界限,大胆地把课堂延伸到了课外,融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动,达到对知识的理解和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整个过程体现自主、合作的学习方式,在并训练语言表达流畅性的同时,发展学生的创新思维。

  我把本课设计成两大板块,第一板块是课堂上,对话、交流,注重口语交际,训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外,让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法,从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验,为课堂内的语言表达提供经验积累。

  过程设计:

  一、创设情境,引出主题

  今天是小白兔的生日,好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情,想到自家地里还种着许多大南瓜,就让小白兔去摘一个来招待客人,小白兔答应着就跑向地里。

  (这一情境的创设意在吸引学生注意力,激起学生的兴趣,因为兴趣是最好的老师)

  二、展开想象、表达交流

  小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下,看着这个大南瓜,小白兔犯愁了,这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢,小白兔急得眼泪小都快流出来了。

  小朋友快替小白兔想想办法。

  (这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)

  ⑴先把你的想法说给同桌听一听,让同桌给你当当参谋。

  ⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。

  ⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

  (这一环节是第一大板块中的重点之一,通过自己独立思考,结合自身的生活经验,大胆展开想象,然后组间交流启发,全班汇报、交流,产生思维碰撞,生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法,对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中,交际对象是不断变化着的,组内交流时对象是同伴,全班交流时对象又变成了小白兔,随着对象的改变,学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生放飞想象的翅膀)

  三、走向课外,分组实践

  学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法,何不让学生动手去试一试呢!让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起)

  在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如:把南瓜竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起,看能不能运用浮力把南瓜牵回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

  (这一环节的设计,大胆地开放课堂,意在打通课内与课外,给学生提供自主、合作、探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)

  四、交流反馈,好中择优

  学生经历了亲身的实践,有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈,这时,教师再创设一个问题情境:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?就以我的办法好!为交流主题,以实践小组为单位参与讨论、交流。

  (这一环节再一次把学生推向主体地位,要学生把自己的实践体会加以梳理,通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后,能针对对方的问题,提出自己的见解,要求把自己想说的意思表达清楚,这一环节再次体现了小组的合作与交流,在培养思维、语言表达能力的同时,也培养了学生的协作意识。)

  五、拓展延伸、学科综合

  1、在音乐声中,我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

  (让学生开开心心学语文,多感官的参与,能把语文学得更好,能使学生的素质得到全面的发展)

  2、选一种运南瓜的办法把它画下来,我们将举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

  (这又是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程,在这相互转化过程中,学生的语文素养将得到有效的提高)

  小兔运南瓜教案5

  师:(戴上小白兔头饰、胸前贴红萝卜图片,表演唱)“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。”小朋友们好,我是小白兔妹妹。天蓝蓝、云儿白,今天天气真是好,可是有一件事我想起来真烦恼。(稍停,表情苦恼)

  生:什么事呀?

  师:妈妈让我来地里摘南瓜,可是你看,(手指泡沫南瓜模型)南瓜这么大,我拿不动它,怎么把它运回家?小朋友们,快快帮我想想办法吧!(板书课题:小兔运南瓜)

  生:老师!(师示意其停下,假嗅)

  师:叫我小白兔妹妹。(生齐笑)

  生:小白兔妹妹,我可以帮你,我们一起把南瓜抬回家。

  师:谢谢你!请人帮忙倒真是好办法,我怎么没想到呢?还是你行!

  生:小白兔妹妹,我也有一个办法,你可以把南瓜切开,一块一块地拿回家呀。

  生:不行!不行!(生有点着急,话都说不全了。)

  师:(微笑着,摸摸他的头)别急!慢慢说,我们都想知道为什么呢!

  生:因为把南瓜切开了,南瓜放不了多久就会烂掉了。

  生:没关系,让小兔妈妈请客,叫很多朋友来把它吃光就行了嘛。(表情得意、语调夸张)

  师:好!我问问妈妈,如果今天妈妈要请客,我就用这个办法。你们有没有办法让切开的南瓜不会那么快烂掉!(生跃跃欲试)

  生:还可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

  师:不错!这样可以保存一段时间。

  生:我补充,应该先用保鲜膜包起来,再放进冰箱。我妈妈把西瓜放进冰箱时就是这样做的。

  师:想得真周到。还有其他运南瓜的方法吗?

  生:小白兔妹妹,可以把南瓜放在三轮车里拉回家。

  师:真不赖!你能想到借助其他运输工具来运南瓜。咦?你怎么会想到用三轮车的?

  生:课间餐时,食堂里的阿姨就是用三轮车给我们送点心的呀!(生表情得意:这还不简单!)

  师:对哟!你能从生活中得到启发,展开联想,真会动脑筋。好!我这就回去骑辆三轮车来。(师作势欲去……)

  生:慢点!小白兔妹妹!别浪费时间了。我有个好办法,你看南瓜是圆的,我们可以滚着把它运回家。

  师:真是好办法,你是怎么想到的?你能把你的办法演给我们看看吗?

  生:我听过《小兔运南瓜》的故事,故事里是这么说的:小兔看到熊猫骑的车轮子是圆形的,在地上一圈圈滚动,就可以向前移动。南瓜也是圆的,如果把它当做车轮子向前滚,一定能把南瓜运回家。(生边说边演示)

  小兔运南瓜教案6

  [设计意图]   营造宽松的课堂氛围,激发学生参与交流的欲望;创设口语交际的情境,使学生进一步掌握与人交际的技巧,同时激活学生的创新思维;在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。

  [教学过程]

  一、故事导入

  师:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔妈妈对小兔说:“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家帮妈妈做件事好吗?”小兔高兴地说:“好,好。”兔妈妈笑了,说:“乖孩子,你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了,小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个最大的南瓜,可是怎么也搬不动。聪明的小朋友,你们来帮帮小兔,想办法把南瓜运回家好吗?

  学生自由想像,自言自语,然后和同桌说一说。

  二、创设情境,交流小兔运南瓜的办法

  师:现在老师就是兔妈妈,小朋友是聪明的小兔,小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的?

  在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。

  三、课间游戏(请你跟我这样做:一生做动作其余学生模仿)

  四、讨论:哪种方法好?好在哪里?

  师总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。

  学习小组讨论,要求人人都要发表自己的见解,组长负责组织讨论。

  师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。

  五、课后延伸

  师讲故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛,他们手中都有一支雪糕,规则是:谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化,谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢?

  课后作业:想办法,把想到的办法告诉给自己的好朋友,看谁想的办法又多又好。