〖教学目标〗
1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。 3.会读会认本课生字、生词。了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。〖教材分析〗本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。〖课前准备〗 1.多媒体课件素材的收集、制作。 2.学生成语故事的收集。
〖教学设计〗
(一)创设情景，揭示课题(出示“无眼睛的龙”的图画)师：小朋友们仔细看图，你发现了什么?哪位小朋友能给它加上眼睛?(生画)加了眼睛的龙给你什么感觉?(生谈感受。)今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。(板书课题：画龙点睛)
(二)初读课文，整体感知①师：这篇课文写得非常有意思，小朋友们想不想自己来学一学呢?自由读课文，要求借助拼音或采用问与猜等方式，把课文读通顺。 ②读给同桌的小朋友听，互相正音。 ③请五个小朋友分自然段进行朗读。其他同学仔细听，听听他们是不是读正确、读通顺了?哪些地方读得好，哪些地方读得不够好?(师生共同进行评价) ④评价后再请五个小朋友读文。 ⑤全班齐读全文。 ⑥师：通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事?
(三)巩固识字，交流方法师：刚才，大家读课文读得很好。现在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还认识不? ①采用游戏形式检查学生的识字情况。 ②交流识记方法师：小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的?提示方法一(或叫减法)：笼― =龙(读音不变);方法二(或叫组词法)：“庙”寺庙的“庙”;方法三(或叫认半边法)：“啦”字读半边。
(四)齐读全文，在读中感悟，读中质疑师：通过读文，你读懂了什么?有些什么感受?学生畅所欲言，他们可能会说――生：我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。生：我知道这位画家的绘画技术很高超。生：我知道围观的人都“赞不绝口”。师相机引导：同学们想象一下，围观的人都会赞美些什么呢?师：那你有什么不明白的地方吗?生：画家为什么不给这几条龙画眼睛呢?指名回答。读画家说的话。师：结果怎么样呢?(学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。)
(五)发挥想象，了解成语含义如果你是这条活了的龙，你会想些什么?说些什么?(生畅所欲言。)要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的'感慨?师：根据你们的想象，你感受领悟到了什么?生：眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。
生：我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。
(六)三读课文，拓展延伸生齐读全文。师：读了全文，同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事?(这一问题对二年级的学生来说，可能有一定的难度，但是，这一问题提出来可让学生在脑海中留下印象，为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。) (七)指导书写，重在识记(1)重点指导“座、寺、怪”的书写，“座”要与“坐”区别开来，“寺”的第二横要长，“怪”字的右上“又”不要写成“ス”。 (2)其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行记忆，采用课堂上黑板听写的方式进行检查。并让听写正确的人介绍自己的识记方法，与大伙儿交流。提示：方法一(熟字带生字法)：“坐下”的“坐”加个“广”字头，成“座位”。
〖教学反思〗
在《画龙点睛》这篇课文的教学中，我充分放手让学生质疑探究、合作感悟，使学生乐学、会学、学有收获。整个设计安排具有三个突出特点：(一)将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引进课堂。时代的发展要求学生的学习方式发生改变，而合作学习正是在时代的千呼万唤中产生的。在教学中，通过多种合作形式进行自主探究，为学生的学习成功提供了帮助。
(二)调动多种感官参与到教学活动当中来，发散思维，提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有调动学生多种感官的参与，才会使学生兴趣盎然。本课采取听一听，看一看、演一演、想一想、说一说的形式，既理解了难讲的词语意义，又营造了宽松的教学氛围。〖案例点评〗
本节课中，教师的“教”回应了学生的个性化需求，使学生活动成为课堂上一道亮丽的风景线。
(一)在这节课的设计中，教师注意了让学生用自己的方式去学习。针对新课标对识字的要求，能在识字教学中激发学生的学习兴趣。能教给学生识字的方法，让学生自主识字。
(二)教师在充分了解学生年龄特征的情况下，结合班级实际，鼓励学生大胆地自主阅读，体会课文的内涵。
(三)教师引导学生展开丰富而合理的想象，促使学生把激发起的兴趣与生活实际联系起来，并及时迁移到较深层次的情感思维和深入的探究中去
教学准备：
挂图
教学过程：
一动画导入
1播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。
2谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?
3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗?
4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究
(一)听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三共同探究深入学习
1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。(出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)
2现在请你来当小评委，评一评画家的画。(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦)
3当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗?
4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么?
5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
7面对大家的质问，画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书：点睛)
8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化?
9汇报合作学习结果：
读一读，画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo)(板书：腾空而去)
b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了，你真是位小小播音员。)
c为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。)
10填一填
——————————，墙上的龙腾空而去。
11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。
12出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
(山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用)
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗?(课件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧?
五再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗?
六资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识)。