教学构想：
本文选自《实用阅读》（选修）“归纳梳理的艺术”单元。这是一篇新闻综述，内容丰富，信息量大。根据单元教学要求，本节课以快速提取归纳要点为学习重点，以问题解决为主要学习形式，以期提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
教学目标：
1 、能准确概括本文的主要内容，提高阅读效率。
2、能较好地掌握一些归纳的方法。
3、能真正理解“人文精神”并在生活中较好地体现它
教学重难点：
1、理解“人文精神”和“现代化”的内涵及关系。
2、对复杂的材料进行归纳梳理。
教学过程：
一、导语
生活中会有这样一个现象，很多词语、概念大家如数家珍，但我们却很少有坐下来想一想的机会，我们似乎被大众的符号所包围，我们在接受符号，使用符号，但是我们没有机会时间、精力、甚至没有形成习惯去反省我们所使用的符号的真正含义。耳熟能详的“人文精神”便属于这其中的一个符号。90年代中期曾经在中国掀起一个为人文主义精神守望的大讨论。20xx年，在全国中文核心期刊《文史哲》华诞50周年之际，由期刊发起并在北京主办了一次大型的“人文精神与现代化”的.学术研讨会，就“人文精神”的内涵等问题深入探讨。我们即将要学习的就是《文史哲》的副主编刘京希先生对会议一个客观而翔实的综述。
二、“问题导学”过程
1、此次大会共探讨了那些主要问题？请概括文本的内容，给每一部分拟一个小标题。
（要求学生速读全文，3—4分钟完成，学生上黑板）
教师点拨：
2、能否根据文本内容说说究竟什么是“人文精神”？
（师生共同研习第一部分内容）
（1）关于“人文精神”的内涵，文本综述了许多学者的看法，请选择其中的一种观点，尝试用文本关键的信息来诠释。
（2）虽综述了许多的看法，但都有其共同点，请结合自己的理解说说。
教师补充：正因为“人文精神”强调的是对自我的关照、人的主体精神地位，因而在不同的历史时间段人们对“人文精神”的理解才有很大的差异。
3、在现阶段的学者们看来，“人文精神”和“科学精神”还是应该——（用书上的词语填写）；“人文精神”和现代化是——（用书上的词语填写）。
4、由学生自学第二、三部分内容，然后质疑。
（教师选择部分问题实物投影，当场组织学生解决问题）
5、教师在学生的互助学习的基础上，再设计几个相关的问题。
（1）现代化的主要特征是什么？
（2）“科学精神”和“科学主义”的区别是什么？
6、请结合全文，尝试为此次探讨会写一篇的简短的新闻报道。
（注：此环节需要10分钟左右的时间，可当场投影学生的作业，教师要重点指导新闻的写作）
7、教师总结：本文的文体特点；归纳的艺术等。
三、探究“人文精神”
1、一个人文主义者在任何时候任何问题上都必须保持的操守是——
他从不迷信也从不承认什么绝对权威与真理，他不会在强权的胁迫下说违心的假话，哪怕是沉默失声也绝不阿谀奉承。
他既不媚俗，也不媚雅。更不会像个没定性的孩子到处跟风，朝三暮四地说着自己都莫名其妙的蠢话。
他对所有违人的本性和良知的言行决不附和，并尽其所能地予以纠正。
他必须对处于强势的各种势力保持警惕态度，随时准备与强恶势力及其观念进行斗争，以保护自己和强弱群体的合法与正当的权益。
探究的问题：
（1）你能根据上则材料说说“一个具有人文精神的人所保持的操守”是什么。
（2）你能根据上则材料的内容，结合自身的理解，再续写两句吗？
2、生活中我们又是如何体现“人文精神”的？
3、*市场下应该如何去倡导人文精神？
四、布置作业
做学案的“高考链接”题。