亿以内数的写法的教学反思

马振华

  设计思路:

  学生已学了亿以内的.数位顺序表和含两级的数的读法,从学生的反馈情况看,学生已理解知识,但因为练得不多,所以掌握得不扎实,尤其对零的处理要混淆。这节课打算在学生已有的知识基础上,放手让学生尝试,教师适当引领方法的总结,加强练习的力度,巩固写数的技能。

  过程反思:

  优点——知识节点的引导有效

  新课程标准强调教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。如何有效地引领学生,使他们的自主探究不变成盲目摸索,在有限的课堂教学时间中,扎实地学好基础知识。我们就要精心设计问题,使问题能统领学生的思考方向。根据读法写出亿以内的大数,比看数读要有难度。在亿以内大数的读法中,会出现很多个级中的计数单位,很容易与万级整体的计数单位“万”混淆。为了让学生掌握亿以内数的学法,在读题后,我设计了这样一个问题,“根据读法你认为这个数含几级,你是怎么看出来的?”一旦与读法联系后,学生就容易理解为什么这样写,而且能发现比较简便的方法。

  缺点——巩固练习的力度还是不够大

  这节课的知识点少,为什么在这节课中练习的时间还是不多呢?我反思后认为其一是因为开始复习的内容过多,还可以精炼一些,虽然快节奏的抢答提起了学生的精神,但耗时一多,反而影响了学生对新课知识的热情。其二,这节课我和学生一起读了“你知道吗?”旨在开拓学生的视野,但给我的感觉是形式主义。数学是一种文化,尤其是数学的历史可以成为数学课的调味品,但如何调出数学课的味道来,我想这是需要我好好研究的一个课题。从学生的作业反馈看,正确率还是不尽人意。