《春、夏、秋、冬 》教学反思

马振华

  今天,口语交际课的内容是《春、夏、秋、冬》。我以为学生会很喜欢这一课。事实也正如我所料。同学们都能积极参与讨论,并很大胆地讲出了自己对春、夏、秋、冬的不同感受。一节课在欢快的交流中就要结束了,我提出了作业要求:画“春、夏、秋、冬”。多数同学开始皱眉头了,我不太理解(因为他们刚才说得那么好),便走到一位正在发呆的男生面前问他为什么皱眉头,他小声问:“老师,春天是不是一定要画绿色的树呢?”我摸着他的小脑袋说:“不一定,也许你对春天的感受是蓝色的、粉色的、黄色的……是要你画出自己的感觉,而不是要你画具体的形象,所以你可以大胆地去表现。”通过与他交流,我才知道这些孩子普遍是不敢画,都把思维束缚在一个圈里,不敢去表现自己的感受。于是,我对全班同学说:“同学们,画画重要的一点是敢于表现自己内心的感受。因为会画事物的原有色彩和相貌是技术,而会画自己感觉出的色彩和自己的想像才是创造。”叮铃铃,一节课就这样结束了。

  第二天评画时,大家争先恐后地介绍自己的作品:我画的是春天来了,大地披上了绿色的新装,春风轻快地奔跑着,逗笑了小河,唤醒了冬眠的小生灵;我画的是炎热的夏天来到了,在这炎热的夏天里,小朋友们正在游泳、划船,他们玩得多高兴啊;我画的是收获的季节——秋天,稻谷垂着头,像在对土地妈妈说心里话;我画冬天,它是个银色的世界,六角形的雪花无声无息地飘着,地上、树上、屋顶上全都白了……同学们兴奋地介绍着,突然我发现一张特别简单的作业:没有具体形象,而是用蓝、绿、黄等颜色表现出的.抽象的线条画。于是我请他介绍自己的作品,他说是画春天那种自由自在的、清新的感觉。有一位同学评价道:这一张画得很特别,能表现出自己内心的真实感受,真棒。

  这是在口语交际课中发生的事情,若是在以前,我会毫不客气的指正他们的种种“畅想”。然而,培养学生的创新精神是新课程的责任,在课堂教学中,我尽力去营造有利学生创新思维的氛围,为学生创造展示自己创新才华的机会,让学生提出创新的思路,积极参与创新实践,充分发挥学生的主体能动性作用,让他们主动的参与自主发展,为学生创造时空条件,让他们动起来,大胆提问、敢于想像、激情创意、勇于实践。既开发了智力、又活跃了思维、激发了情趣,使创造力得到培养。一节口语交际课—《春、夏、秋、冬》,通过绘画使之诠释得淋漓尽致,给我、给同学们带来了全新的感觉。作为教师,我们鼓励学生随心所欲地涂抹“主观的”、“好看的”、“有意味的”“画”;我们更提倡尊重儿童、解放儿童,让儿童成为学习活动的主人,充分发展其天性与个性,注重培养儿童的创新精神。